Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Управление образования Верх-Исетского района
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 348»
¬¬620034, г. Екатеринбург, ул. Ленинградская, 16; ул. Репина, 86
Тел: (343) 308-00-49; (343) 308-00-48
Mdou348@eduekb.ru
Принято:
Педагогическим советом

Утверждаю:
Заведующий
МБДОУ № 348

Протокол № 1 от 25.08.2026г.

__________Е.А. Бояршинова
Приказ № 136 от 31.08.2026

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
художественной направленности
Вокал
2-7 лет
Срок реализации: 5 лет

Автор составитель: Долгополова Ольга Ивановна
педагог дополнительного образования

Екатеринбург

СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка

3

2. Цель и задачи программы

4

3. Планируемые результаты

5

4. Учебно-тематический план

6

5. Содержание программы по возрастным группам

7

6. Структура занятия

10

7. Календарный учебный график

11

8. Методическое обеспечение

12

9. Система оценки результатов

13

10. Организационно-педагогические условия

14

11. Список литературы

15

Приложения

16

2

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Вокал»
художественной направленности предназначена для детей дошкольного возраста от 2 до 7
лет и реализуется в условиях дошкольной образовательной организации.
Программа разработана на основе следующих нормативных документов:
• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
• Приказ Минпросвещения России от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
• ФГОС дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №
1155);
• СанПиН 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
Актуальность. Пение — один из самых естественных и доступных для ребёнка видов
музыкальной деятельности. Голос — первый инструмент, которым овладевает малыш. В
возрасте 2–7 лет закладываются основы певческих навыков, музыкального слуха, чувства
ритма и художественного вкуса. Вокальные занятия способствуют развитию речи,
эмоциональной сферы, коммуникативных навыков и уверенности в себе.
Отличительные особенности. Программа охватывает широкий возрастной диапазон
(2–7 лет) и построена по принципу постепенного усложнения: от подпевания простейших
попевок малышами 2–3 лет до осознанного пения с элементами вокальной техники детьми 6–
7 лет. Содержание адаптировано под возрастные особенности голосового аппарата и психики
ребёнка, исключает форсирование звука и перегрузку голосовых связок.
Направленность программы — художественная, с акцентом на музыкальноэстетическое развитие ребёнка через вокальное творчество.
Адресат: дети 2–7 лет, обучающиеся в дошкольной образовательной организации.
Программа реализуется по возрастным подгруппам: 2–3 года, 3–4 года, 4–5 лет, 5–6 лет, 6–7
лет.
Срок реализации: 5 лет
Режим занятий: 2 раза в неделю. Продолжительность занятия зависит от возраста:
• 2–3 года — 10–15 минут;
• 3–4 года — 15 минут;
• 4–5 лет — 20 минут;
• 5–6 лет — 25 минут;
• 6–7 лет — 30 минут.
Объём программы: 72 академических часа в год (2 часа в неделю × 36 учебных
недель).
Форма организации: подгрупповая (6–10 человек), с элементами индивидуальной
работы. Занятия проводятся в игровой форме с использованием музыкального
сопровождения, наглядных пособий, движений и театрализации.

3

II. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель: формирование у детей 2–7 лет основ певческой культуры, развитие
музыкальных и творческих способностей через вокальную деятельность в условиях игровой
среды.
Задачи:
Образовательные:
• формировать навыки певческой установки (правильная поза, свободное дыхание);
• учить чисто интонировать мелодию в доступном диапазоне;
• знакомить с песенным репертуаром, соответствующим возрасту;
• формировать представления о звуке, ритме, темпе, динамике;
• обучать элементам вокальной техники (постановка дыхания, артикуляция, дикция) —
в возрастающем объёме от 2 к 7 годам.
Развивающие:
• развивать музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память;
• развивать голосовой аппарат в соответствии с возрастными возможностями;
• развивать эмоциональную отзывчивость на музыку;
• развивать координацию слуха и голоса;
• развивать творческое воображение через вокальные импровизации.
Воспитательные:
• воспитывать любовь к музыке и пению;
• формировать культуру слушания и исполнения;
• воспитывать умение петь в коллективе, слушать партнёра;
• формировать уверенность в себе через выступления;
• воспитывать эмоциональную открытость и доброжелательность.

4

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Результаты освоения программы дифференцированы по возрастным группам.
Дети 2–3 года:
• подпевает отдельные звуки, слоги, короткие фразы знакомой песенки;
• узнаёт знакомую мелодию, проявляет эмоциональную реакцию на музыку;
• пытается повторить простые звукоподражания (гав-гав, мяу, би-би);
• выполняет простые движения под музыку (хлопки, покачивания);
• проявляет интерес к пению и музыкальным играм.
Дети 3–4 года:
• поёт короткие песенки (2–4 фразы) с поддержкой взрослого;
• чисто интонирует простые попевки в диапазоне 3–4 звуков;
• различает высокие и низкие звуки, громкую и тихую музыку;
• выполняет дыхательные упражнения (вдох-выдох без поднятия плеч);
• участвует в музыкальных играх с пением.
Дети 4–5 лет:
• поёт несложные песни в диапазоне квинты с инструментальным сопровождением;
• произносит текст песни чётко, соблюдает ритм;
• различает направления мелодии (вверх-вниз);
• выполняет артикуляционную и дыхательную гимнастику;
• поёт индивидуально и в группе, слушает других;
• импровизирует простые мелодические обороты.
Дети 5–6 лет:
• поёт в диапазоне октавы, выдерживает правильную певческую интонацию;
• владеет основами певческого дыхания (цепное дыхание в группе);
• различает мажор и минор, темп и динамику;
• исполняет песни с движениями, элементами театрализации;
• самостоятельно подбирает мелодию на знакомые тексты (попевки);
• выступает перед аудиторией (на праздниках, концертах).
Дети 6–7 лет:
• поёт в диапазоне до полутора октав, соблюдает чистоту интонации;
• владеет основами вокальной техники: мягкая атака звука, округлённость гласных,
чёткая дикция;
• поёт a cappella (без сопровождения) простые попевки;
• различает музыкальные жанры (песня, танец, марш);
• исполняет сольные и ансамблевые номера;
• проявляет творческую инициативу в вокальных импровизациях;
• эмоционально и осознанно передаёт характер музыкального образа.

5

IV. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Программа построена по 6 тематическим блокам, повторяющимся на каждом
возрастном уровне с постепенным усложнением.
№
Блок
Всего часов
Теория
Практика
1
Вводный блок. 6
2
4
Знакомство
с
голосом
и
музыкой
2
Развитие
12
4
8
музыкального
слуха и чувства
ритма
3
Певческое
12
4
8
дыхание
и
артикуляция
4
Освоение
22
6
16
песенного
репертуара
5
Вокальное
10
2
8
творчество
и
импровизация
6
Обобщение
и 10
2
8
концертная
деятельность
ИТОГО
72
20
52
Примечание: теоретическая часть (20 часов) включает объяснения, беседы, показ
педагога; практическая часть (52 часа) — непосредственно пение, упражнения, игры,
выступления.

6

V. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ВОЗРАСТНЫМ ГРУППАМ
Группа 2–3 года
В этом возрасте пение носит подпевающий характер. Главная задача — вызвать
интерес к музыке и голосу, развивать слуховое внимание, эмоциональную отзывчивость.
Репертуар:
«Ладушки», «Петушок», «Баю-баю», «Зайка», «Самолёт» (нар. попевки);
«Воробушки», «Дождик», «Гоп-гоп» (муз. А. Александрова);
Звукоподражания: «мяу», «гав-гав», «би-би», «пи-пи».
Основные виды деятельности:
• слушание коротких музыкальных фрагментов (1–1,5 мин);
• подпевание отдельных слогов и слов знакомой попевки;
• игры с погремушками и инструментами под музыку;
• движения под музыку (покачивания, хлопки, кружения);
• артикуляционные игры («Поцелуйчики», «Лошадка», «Воздушный шарик»).
Дыхательные упражнения (упрощённые):
«Подуй на снежинку» (лёгкий выдох);
«Задуй свечу» (короткий активный выдох);
«Понюхай цветок» (спокойный вдох без поднятия плеч).
Группа 3–4 года
Пение становится более осознанным. Ребёнок пытается повторять мелодию целиком,
хотя интонирование ещё неустойчиво.
Репертуар:
«Цыплята» (муз. А. Филиппенко), «Спи, малыш» (муз. Е. Тиличеевой);
«Лошадка» (муз. Е. Тиличеевой), «Птичка» (муз. М. Раухвергера);
«Бубен» (русская народная мелодия), «Самолёт летит» (муз. Е. Тиличеевой);
Русские народные потешки: «Заинька», «Киска, киска, киска, ой!».
Основные виды деятельности:
• пение по подгруппам и индивидуально (с поддержкой педагога);
• игры на различение высоких и низких звуков («Птичка и медведь»);
• игры на различение громкой и тихой музыки;
• упражнения на развитие чувства ритма (прохлопывание простых ритмов);
• дыхательная гимнастика («Насос», «Часики»);
• артикуляционная гимнастика («Хоботок», «Лягушка», «Чистим зубки»).
Вокальные упражнения:
«Вверх-вниз» (пение по трезвучию: до-ми-соль-ми-до);
«Эхо» (повторение коротких мелодических фраз за педагогом);
«Длинные-короткие» (пение длинных и коротких звуков).
Группа 4–5 лет
Возраст активного формирования певческих навыков. Ребёнок способен петь в
диапазоне квинты, следить за чистотой интонации.
Репертуар:
«Если добрый ты» (муз. Б. Савельева), «Есть у нас огород» (муз. В. Карасёвой);
«Лиса» (муз. В. Карасёвой), «Осенняя песенка» (муз. Н. Метлова);
«Новогодний хоровод» (муз. А. Филиппенко), «Мамина песенка» (муз. Е.
Тиличеевой);
«Кузнечик» (муз. В. Шаинского), «Антошка» (муз. В. Шаинского);
Русские народные песни: «Ходит Ваня», «А я по лугу», «Заинька».
7

Основные виды деятельности:
• пение с инструментальным сопровождением и без него;
• работа над дикцией (чёткое произношение согласных в тексте песни);
• упражнения на развитие цепного дыхания (не прерывать фразу);
• игры на различение направления мелодии (вверх-вниз);
• ритмические упражнения с инструментами (маракасы, бубен, палочки);
• вокальные импровизации: «Допой песенку», «Спой своё имя»;
• дыхательная гимнастика («Греем руки», «Дровосек», «Свеча»);
• артикуляционная гимнастика («Качели», «Часики», «Лопатка»).
Вокальные упражнения:
«Кукла шагает» (поступенное движение вверх и вниз по гамме);
«Вопрос-ответ» (мелодические вопросы и ответы на звуках трезвучия);
«Гудок» (пение на слог «у» с плавным переходом между звуками);
«Мяу» (пение нисходящих интервалов на слоги).
Группа 5–6 лет
Ребёнок способен к осознанному пению, владеет основами певческого дыхания, может
петь в ансамбле и индивидуально.
Репертуар:
«Песенка про кузнечика» (муз. В. Шаинского), «Кабы не было зимы» (муз. Е.
Крылатова);
«Мы — маленькие дети» (муз. В. Шаинского), «Улыбка» (муз. В. Шаинского);
«Прекрасное далёко» (муз. Е. Крылатова), «Настоящий друг» (муз. Б. Савельева);
«Пусть бегут неуклюже» (муз. В. Шаинского), «Колокола» (муз. Р. Паулса);
Русские народные песни: «Во поле берёза стояла», «Ой, лопух-лопух», «Сорокасорока».
Основные виды деятельности:
• пение в диапазоне октавы с чистой интонацией;
• работа над певческим звуком (мягкая атака, округление гласных);
• цепное дыхание в ансамбле (поёт одна подгруппа — другая набирает дыхание);
• упражнения на развитие гармонического слуха (пение с аккомпанементом);
• работа над динамикой (форте, пиано, крещендо);
• вокальные импровизации на заданный текст;
• подготовка к сольным выступлениям;
• музыкально-дидактические игры на развитие слуха;
• дыхательная гимнастика (по системе А. Стрельниковой, адаптированная);
• артикуляционная гимнастика (по методике В. Кудрявцевой).
Вокальные упражнения:
«Мажорная гамма» (пение гаммы вверх-вниз со словами);
«Гамма-этажи» (пение ступеней с показом рукой);
«Музыкальная лесенка» (пение по ступеням с движением);
«Канон» (простейшие каноны на 2 голоса — для детей 5–6 лет, по желанию);
«Вокализ» (пение мелодии на слоги «ля», «лю», «ле»).
Группа 6–7 лет
Старший дошкольный возраст. Дети способны к осознанному вокальному
исполнительству, пониманию характера произведения, эмоциональной передачи содержания.
Репертуар:
«Песня о волшебниках» (муз. А. Зацепина), «Красная шапочка» (муз. Е. Крылатова);
«Облака» (муз. В. Шаинского), «Спокойной ночи, малыши» (муз. А. Флярковского);
8

«Сурок» (муз. Л. Бетховена), «Весенняя» (муз. В. Шаинского);
«Рассвет-чародей» (муз. Е. Крылатова), «Сонная песенка» (муз. Р. Паулса);
«Школа» (муз. В. Шаинского), «Песенка Чебурашки» (муз. В. Шаинского);
Русские народные песни: «Вдоль по улице метелица», «Ой, цветёт калина», «Уж ты,
поле моё»;
Элементы классического репертуара: простые вокализы, мелодии из детских опер.
Основные виды деятельности:
• пение в диапазоне до полутора октав;
• работа над вокальной техникой: мягкая атака, ровность звука по регистрам;
• пение a cappella простых попевок и мелодий;
• работа над выразительностью: фразировка, динамика, темп, тембр;
• пение в ансамбле (унисон) и с элементами двухголосия (простые каноны);
• сольное пение (индивидуальные выступления на праздниках);
• вокальные импровизации на заданные стихи;
• знакомство с музыкальными жанрами (песня, романс, ария — в доступной форме);
• подготовка к школьным концертам и праздникам;
• дыхательная гимнастика по системе А. Стрельниковой (адаптированная);
• артикуляционная гимнастика (расширенный комплекс).
Вокальные упражнения:
«Гамма с движением» (пение мажорной и минорной гамм со ступеней);
«Вокализ на дыхание» (пение мелодии на «а», «о», «у» на длинном дыхании);
«Мажор-минор» (пение одной мелодии в мажоре и миноре);
«Канон 3 голоса» (простейшие каноны для ансамбля);
«Интервалы» (пение интервалов вверх и вниз с названием);
«Дикция» (скороговорки, пропетые на мелодию попевки).

9

VI. СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
Занятие строится по гибкой структуре, адаптированной под возраст. Общая логика
сохраняется во всех группах.
1. Вводная часть (приветствие, настрой)
Музыкальное приветствие (2–5 мин, в зависимости от возраста)
Беседа, эмоциональный настрой, игровая ситуация
2. Распевка и подготовка голоса
Артикуляционная гимнастика (2–3 мин)
Дыхательные упражнения (2–3 мин)
Вокальные упражнения-распевки (2–5 мин)
3. Основная часть (работа над репертуаром)
Разучивание или повторение песни (8–15 мин)
Работа над текстом, интонацией, характером
Чередование пения с движениями, играми, слушанием
4. Музыкально-дидактическая игра / творческое задание
Игры на развитие слуха, ритма, импровизацию (3–5 мин)
5. Заключительная часть
Подведение итогов, рефлексия (1–2 мин)
Музыкальное прощание
Время каждого этапа варьируется в зависимости от возраста. Для детей 2–3 лет
распевка минимальна, упор на игру и слушание. Для 6–7 лет распевка и техническая работа
занимают больше времени.

10

VII. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Учебный год: 1 октября 2026 — 31 мая 2027. 36 учебных недель, 2 занятия в неделю.
Месяц
Недели
Часы
Содержание работы
Октябрь
1–4
8
Вводная
диагностика.
Знакомство
с
голосом.
Звукоподражания.
Первые попевки
Ноябрь
5–8
8
Развитие
слуха.
Различение звуков
по высоте и силе.
Разучивание осенних
песен
Декабрь
9–12
8
Певческое дыхание.
Артикуляция.
Разучивание
новогодних песен
Январь
13–16
8
Ритм
и
темп.
Ритмические игры.
Зимние
песни.
Промежуточная
диагностика
Февраль
17–20
8
Работа
над
репертуаром. Песни
о маме и папе.
Чистота интонации
Март
21–24
8
Вокальное
творчество.
Импровизации.
Весенние
песни.
Подготовка
к
концерту
Апрель
25–30
12
Концертная
деятельность.
Повторение
репертуара.
Выступления
на
праздниках
Май
31–36
12
Обобщение.
Итоговая
диагностика.
Итоговый
концерт
для родителей

11

VIII. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Материалы и оборудование:
• фортепиано (или электронное пианино/синтезатор);
• музыкальный центр (для воспроизведения фонограмм минус и плюс);
• микрофоны (для детей 5–7 лет, при выступлениях);
• портативная акустическая система;
• детские музыкальные инструменты: маракасы, бубны, колокольчики, палочки,
треугольники, металлофоны;
• наглядные пособия: картинки, карточки с нотами, схемы дыхания;
• атрибуты для музыкальных игр (маски животных, игрушки, ленты, платочки);
• фонотека: записи детских песен, классических произведений, минусовок;
• зеркала (для артикуляционной гимнастики — по одному на ребёнка или настенное);
• ковёр или стульчики для сидения;
• рабочие тетради (для детей 5–7 лет — раскраски, схемы нот, упражнения на ритм).
Технологии и методики:
• игровые технологии (ведущий метод для всех возрастов);
• здоровьесберегающие технологии (дыхательная гимнастика, охрана детского голоса);
• элементы методики К. Орфа (ритмические игры, игра на инструментах);
• элементы методики Н. Ветлугиной (музыкально-дидактические игры);
• дыхательная гимнастика А. Стрельниковой (адаптированная для дошкольников);
• артикуляционная гимнастика по методике Т. Куликовской;
• дифференцированный подход (учёт индивидуальных особенностей голоса и
темперамента);
• принцип охраны детского голоса: не петь громко, не форсировать звук, избегать
пения при простуде.

12

IX. СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
Оценка результатов проводится 3 раза в год: входная (октябрь), промежуточная
(январь), итоговая (май). Форма оценки — педагогическое наблюдение, индивидуальное
прослушивание, анализ исполнения.
Критерии оценки (по 3 уровням — высокий, средний, низкий):
№
Критерий
Высокий
Средний
Низкий
1
Чистота
Пение
чисто, Отдельные
Интонирование
интонации
без фальши
чистые звуки
неустойчиво
2
Певческое
Правильное
Дыхание
Дыхание
не
дыхание
дыхание, фразы короткое, фразы сформировано
не прерывает
делит
3
Дикция
и Текст
звучит Часть
слов Текст
артикуляция
чётко
непонятна
неразборчив
4
Чувство ритма
Точно
Ритм соблюдает Ритм
не
соблюдает ритм с поддержкой
соблюдает
5
Эмоциональность Передаёт
Эмоции
Без эмоций
характер песни
проявляет
не
всегда
6
Исполнительская
Поёт
Поёт
с Подпевает
самостоятельность самостоятельно поддержкой
отдельные звуки
взрослого
7
Участие
в Слышит
Участвует, но не Не
ансамбле
коллектив,
всегда слышит взаимодействует
подстраивается других
с группой
8
Творческая
Импровизирует, Импровизирует Не
проявляет
инициатива
предлагает
с поддержкой
инициативу
Формы фиксации: диагностическая карта (карта наблюдений), аудиозаписи
индивидуального пения (по желанию родителей), фото- и видеофиксация выступлений.
Важно: оценка носит неформальный характер. Для детей 2–3 лет основной критерий
— интерес и эмоциональная отзывчивость, а не чистота интонации. Для 6–7 лет учитывается
и техника, и выразительность.

13

X. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
Помещение:
• музыкальный зал или отдельный кабинет площадью не менее 4 кв. м на ребёнка (по
СанПиН);
• хорошая акустика, отсутствие эха и посторонних шумов;
• проветривание до и после занятий;
• температурный режим 18–22 °C;
• освещённость не ниже 200 лк.
Кадровое обеспечение:
• педагог с музыкальным образованием (среднее или высшее профессиональное);
• владение методикой вокальной работы с дошкольниками;
• знание возрастных особенностей детского голоса;
• умение аккомпанировать (фортепиано/гитара) или использовать фонограммы.
Безопасность:
• охрана детского голоса: запрет на пение громкое и форсированное;
• запрет на пение при признаках простуды, осиплости, боли в горле;
• проверка оборудования перед каждым занятием;
• соблюдение санитарно-гигиенических норм.
Особые условия для детей 2–3 лет:
• присутствие родителей на первых занятиях (по необходимости);
• максимально игровая форма, короткая продолжительность;
• отсутствие требований к чистоте интонирования.

14

XI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативные документы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2. Приказ Минпросвещения России от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
3. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении ФГОС
дошкольного образования».
4. СанПиН 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи».
Основная литература:
5. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребёнка. — М.: Просвещение, 2018.
6. Радынова О.П. Музыкальное развитие детей дошкольного возраста. — М.: Карапуз,
2020.
7. Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного
возраста. — М.: Академия, 2019.
8. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез,
2021.
9. Арсеневская О.Н. Музыкальные игры для дошкольников. — М.: Владос, 2019.
10. Картушина М.Ю. Вокальные игры для детей. — СПб.: Детство-Пресс, 2020.
11. Стрельникова А.Н. Дыхательная гимнастика. — М.: Метафора, 2018.
12. Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика для дошкольников. — М.:
Скрипторий, 2019.
Дополнительная литература и репертуар:
13. Орф К. Музыка для детей. — М.: Музыка, 2017.
14. Метлов Н.А. Ноты для детей. Песни и попевки для дошкольников. — М.:
Просвещение, 2018.
15. Фонотека «Детские песни» (В. Шаинский, Е. Крылатов, Б. Савельев, Е. Тиличеева,
А. Филиппенко).

15

XII. ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Диагностическая карта
Карта заполняется 3 раза в год (октябрь, январь, май). Уровень: В — высокий, С —
средний, Н — низкий.
№
Критерий
Октябрь
Январь
Май
1
Чистота
интонации
2
Певческое
дыхание
3
Дикция
и
артикуляция
4
Чувство ритма
5
Эмоциональность
6
Исполнительская
самостоятельность
7
Участие
в
ансамбле
8
Творческая
инициатива

16

Приложение 2. Картотека игр и упражнений
«Эхо» — Педагог поёт короткую фразу — дети повторяют как эхо. Развивает слух и
интонацию. Возраст: 3–7 лет.
«Вопрос-ответ» — Педагог поёт музыкальный вопрос (вверх) — дети поют ответ
(вниз). Развивает мелодический слух. Возраст: 4–7 лет.
«Высокий и низкий звук» — Дети показывают рукой: высокий звук — поднимают
руку вверх, низкий — опускают. Развивает звуковысотный слух. Возраст: 3–6 лет.
«Громко-тихо» — Педагог поёт громко — дети хлопают громко; тихо — хлопают тихо.
Развивает динамический слух. Возраст: 2–5 лет.
«Музыкальная лесенка» — Пение по ступеням гаммы вверх-вниз с движением руки.
Развивает звуковысотный слух и координацию. Возраст: 5–7 лет.
«Дятел» — Дети ритмично стучат пальцем по столу, повторяя ритм педагога. Развивает
чувство ритма. Возраст: 4–7 лет.
«Подуй на снежинку» — Дети дуют на воображаемую снежинку (лёгкий
продолжительный выдох). Развивает певческое дыхание. Возраст: 2–4 лет.
«Насос» — Дети делают вдох через нос и выдох через рот со звуком «ш-ш-ш»
(накачивают колесо). Развивает дыхание. Возраст: 3–7 лет.
«Лошадка» — Цоканье языком, сначала медленно, потом быстрее. Развивает
артикуляцию и ритм. Возраст: 2–6 лет.
«Воздушный шарик» — Надуть щёки как шарик, потом «выпустить» воздух со звуком.
Развивает артикуляцию. Возраст: 2–5 лет.
«Кузнечик» — Пение коротких отрывистых звуков на слог «прыг». Развивает стаккато.
Возраст: 4–7 лет.
«Допой песенку» — Педагог начинает знакомую мелодию, дети допевают. Развивает
музыкальную память и импровизацию. Возраст: 4–7 лет.
«Спой своё имя» — Каждый ребёнок пропевает своё имя на простую мелодию.
Развивает импровизацию и уверенность. Возраст: 4–7 лет.
«Птичий хор» — Дети делятся на группы: одни поют «чирив», другие «тюинь», третьи
«кар» (как ворона). Развивает тембровый слух и ансамбль. Возраст: 5–7 лет.
«Музыкальное эхо с инструментами» — Педагог играет ритм на бубне — дети
повторяют на маракасах. Развивает ритм и координацию. Возраст: 3–7 лет.

17

Приложение 3. Конспект занятия для детей 3–4 лет
Тема: «Звукоподражания и первые песенки»
Продолжительность: 15 минут
Цель: вызвать интерес к пению, развивать слуховое внимание, учить подпевать простые
звукоподражания.
Материалы: игрушки (кошка, собачка, птичка, машина), фортепиано, картинки животных.
Ход занятия:
1. Вводная часть (2 мин)
Педагог встречает детей, поёт приветствие: «Здравствуйте, ручки! Хлоп-хлоп-хлоп.
Здравствуйте, ножки! Топ-топ-топ. Здравствуйте, ребята!» Дети подпевают и выполняют
движения.
2. Артикуляционная разминка (2 мин)
«Воздушный шарик» — надуть щёки, потом выпустить воздух. «Лошадка» —
поцокать язычком. Педагог показывает в зеркале, дети повторяют.
3. Основная часть (7 мин)
Педагог достаёт игрушку-кошку. «Кто это? Как кошка разговаривает? Мяу-мяу!» Поёт
попевку «Киска» (муз. М. Раухвергера), дети подпевают «мяу». Затем — собачка: «Гав-гав!»
Педагог поёт «Пёсик» (муз. А. Александрова), дети подпевают. Далее — птичка: «Пи-пи-пи!»
Дети повторяют. Педагог: «А теперь все вместе споём про птичку!» Поёт 2–3 раза, дети
подпевают.
4. Музыкально-дидактическая игра (2 мин)
«Громко-тихо». Педагог поёт «мяу» громко — дети хлопают громко. Тихо — хлопают
тихо. Повторить 3–4 раза с разными звукоподражаниями.
5. Заключительная часть (2 мин)
Педагог: «Молодцы, ребята! Какие зверята к нам приходили?» Дети называют.
«Давайте попрощаемся с ними!» Поёт прощальную попевку, дети подпевают и машут
ручками.
Примечание: если дети отвлекаются, сократить время этапов, добавить игру с
движением. Главное — положительный эмоциональный тон, без требования чистоты
интонации.

18

Приложение 4. Конспект занятия для детей 5–6 лет
Тема: «Работа над певческим дыханием и дикцией на песне “Улыбка”»
Продолжительность: 25 минут
Цель: совершенствовать певческие навыки: дыхание, дикцию, интонацию, эмоциональную
выразительность при исполнении песни «Улыбка» (муз. В. Шаинского).
Материалы: фортепиано или фонограмма (минус/плюс), карточки с текстом, зеркало для
артикуляции, ленты для дыхательной игры.
Ход занятия:
1. Вводная часть (3 мин)
Музыкальное приветствие: «Здравствуйте, ребята!» — по очереди, с улыбкой. Беседа:
«Что такое улыбка? Почему она делает нас счастливыми?» Краткое обсуждение. Педагог:
«Сегодня мы будем учиться петь так, чтобы наша улыбка была слышна в песне!»
2. Распевка и подготовка (7 мин)
Дыхательная гимнастика: «Свеча» (задуть воображаемую свечу на длинном выдохе)
— 3 раза. «Аромат цветка» (вдох через нос, выдох через рот) — 3 раза. Артикуляционная
гимнастика: «Улыбочка» (растянуть губы в улыбке), «Трубочка» (вытянуть губы),
чередование 5 раз. «Качели» (широко открыть рот, опустить челюсть) — 5 раз. Распевка:
«Гамма-этажи» (пение мажорной гаммы со ступеней, показ рукой). «Вокализ на “ля”» (пение
мелодии попевки «Вверх-вниз» на слог «ля»).
3. Основная часть (10 мин)
Педагог исполняет песню «Улыбка» целиком, дети слушают. Вопросы: «Какое
настроение у песни? Что вы почувствовали?» Разбор текста: чтение текста речью, чётко
проговаривая сложные слова («необъятная», «прекрасное»). Пение первого куплета с
показом: обратить внимание на длинные фразы — «не прерывать на середине, дышать в
конце фразы». Пение по подгруппам: одна подгруппа поёт — другая слушает и оценивает
(доброжелательно). Работа над припевом: обратить внимание на скачок мелодии вверх —
«почувствовать, как голос поднимается». Пение с движениями (лёгкие движения руками,
хлопки на сильную долю). Пение с фонограммой (минус).
4. Творческое задание (3 мин)
«Допой песенку». Педагог поёт начало фразы — дети допевают концовку на знакомую
мелодию. Усложнение: придумать «свою» концовку (импровизация на 2–3 звука).
5. Заключительная часть (2 мин)
Педагог: «Что мы сегодня делали? Что было сложным? Что понравилось?» Поют
прощание, дети расходятся. Педагог отмечает детей, которые проявили себя в пении,
поощряет всех.

19

Приложение 5. План занятий по неделям (36 недель)
Недели 1–2: Вводная диагностика. Знакомство с голосом. Звукоподражания
Недели 3–4: Слушание музыки. Первые попевки. Игры на различение звуков
Недели 5–6: Развитие слуха: высокие и низкие звуки. Осенние песни
Недели 7–8: Громко и тихо. Ритмические хлопки. Осенний репертуар
Недели 9–10: Певческое дыхание: вдох-выдох. Артикуляционная гимнастика
Недели 11–12: Новогодний репертуар. Работа над текстом и интонацией
Недели 13–14: Зимние песни. Пение по подгруппам. Промежуточная диагностика
Недели 15–16: Чувство ритма. Игры с инструментами. Повтор репертуара
Недели 17–18: Песни о папе. Работа над дикцией. Чистота интонации
Недели 19–20: Песни о маме. Эмоциональная выразительность. Соло
Недели 21–22: Весенние песни. Работа над дыханием (цепное в ансамбле)
Недели 23–24: Вокальные импровизации. Игры на допевание. Промежуточная
диагностика
Недели 25–26: Подготовка к весеннему концерту. Повторение репертуара
Недели 27–28: Выступления на праздниках. Сольные номера
Недели 29–30: Работа над характером песни. Мажор и минор
Недели 31–32: Повторение репертуара. Подготовка к итоговому концерту
Недели 33–34: Генеральная репетиция. Индивидуальное прослушивание
Недели 35–36: Итоговая диагностика. Итоговый концерт для родителей

20