Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Управление образования Верх-Исетского района
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 348»
620034, г. Екатеринбург, ул. Ленинградская, 16; ул. Репина, 86
Тел: (343) 308-00-49; (343) 308-00-48
Mdou348@eduekb.ru
Принято:

Утверждаю:

Педагогическим советом

Заведующий
МБДОУ № 348

Протокол № 1 от 25.08.2026г.

__________Е.А. Бояршинова
Приказ № 136 от 31.08.2026

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
социально-гуманитарной направленности
Нейроигры
4-7 лет
Срок реализации: 3 года

Автор составитель: Софронова Вера Павловна
педагог дополнительного образования

Екатеринбург

СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка

3

2. Планируемые результаты

6

3. Учебно-тематическое планирование

7

4. Содержание программы

8

5. Календарно-учебный график

10

6. Методическое обеспечение

11

7. Система оценки результатов

12

8. Организационно-педагогические условия

13

9. Список литературы

14

Приложения
Приложение № 1

15

Приложение № 2

16

Приложение № 3

17

Приложение № 4

19

2

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Нейроигры»
(далее — Программа) имеет социально-гуманитарную направленность и предназначена для
дополнительных занятий с детьми 4–7 лет в условиях дошкольной образовательной
организации. Программа рассчитана на профилактическую работу с детьми, развитие
которых соответствует возрастной норме, а также может использоваться как вторичная
психопрофилактическая работа по сопровождению детей с ОВЗ.
Программа разработана в соответствии с:
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Приказом Минпросвещения от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
 Федеральным
государственным
образовательным
стандартом
дошкольного
образования (Приказ Минобрнауки от 17.10.2013 № 1155);
 СанПиН 1.2.3685-21, СанПиН 2.4.2.4283-26.
Нейропсихологические игры — это специальные игровые комплексы,
обеспечивающие необходимый энергетический тонус нервной системы, способствующие
развитию нервно-психических функций и психических процессов. Предлагаемые комплексы
нейропсихологических игр и кинезиологических упражнений имеют превентивную
направленность и помогают провести работу по предупреждению недостаточности в
развитии ребёнка, а также активизируют формирование межполушарных связей,
переключают мозг ребёнка в интегрированный режим работы.
Актуальность
В дошкольном возрасте закладываются базовые структуры мозга, формируются
межполушарные связи, которые определяют дальнейший уровень когнитивного, речевого и
эмоционально-волевого развития. Многие дети 4–7 лет испытывают трудности с
концентрацией внимания, памятью, пространственными представлениями, моторной
координацией. Нейроигры, построенные на основе кинезиологических упражнений,
мануальных и психомоторных игр, позволяют развивать эти функции в естественной для
ребёнка форме — через игру.
Отличительные особенности программы
В основе каждого занятия лежат пять основных блоков упражнений:
 дыхательные упражнения — для активации 1-го функционального блока мозга
(энергетического);
 глазодвигательные упражнения — для развития зрительно-моторной координации и
пространственных представлений;
 самомассаж и мануальные игры — для стимуляции мелкой моторики и
межполушарного взаимодействия;
3



телесные движения и кинезиологические упражнения — для развития общей
моторики, координации, баланса;
 задания когнитивного тренинга — для развития памяти, внимания, мышления, речи.
Программа имеет два блока: телесно-ориентированный (двигательные, дыхательные,
кинезиологические упражнения) и практико-ориентированный (когнитивные игры,
графические задания, речевые упражнения).
Цель программы
Активизация речи у детей, развитие межполушарных связей и психических процессов,
умения мыслить самостоятельно, аргументировать свои высказывания, строить простейшие
умозаключения, расширять кругозор, регулировать собственную деятельность у детей
дошкольного возраста.
Задачи программы
Развивающие:
 развивать межполушарные связи с помощью нейродинамической гимнастики,
построенной на основе кинезиологических упражнений, мануальных и
психомоторных игр;
 развивать познавательные способности и мыслительные операции у дошкольников;
 развивать мелкую
моторику рук, зрительно-двигательную координацию,
произвольную регуляцию движений;
 стимулировать речевую активность у детей.
Образовательные:
 активизировать познавательный интерес;
 формировать приёмы умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация, аналогия);
 формировать общеучебные умения и навыки (умение обдумывать и планировать свои
действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами, проверять
результат своих действий);
 формировать индивидуальные творческие способности личности.
Воспитательные:
 воспитывать у детей умение работать в коллективе;
 воспитывать настойчивость, терпение, способность к саморегуляции действий и
самоконтроля;
 формировать доброжелательное отношение к сверстнику, умение выслушать и
помочь.
Адресат программы
Дети в возрасте от 4 до 7 лет, развитие которых соответствует возрастной норме.
Программа реализуется в два этапа: первый этап — для детей 4–5 лет, второй этап — для
детей 5–7 лет. Комплектация групп и продолжительность занятий зависят от возрастной
категории.
Режим занятий
Занятия проводятся 2 раза в неделю во вторую половину дня. Используется групповая
форма работы (до 8–10 человек). Продолжительность занятий зависит от возраста: 4–5 лет —
20 минут, 5–6 лет — 25 минут, 6–7 лет — 30 минут. Программа рассчитана на 1 учебный год,
72 часа (36 учебных недель).
4

Формы и методы работы
Формы работы с детьми:
 игра;
 ситуативный разговор;
 беседа;
 интегративная деятельность;
 рассказ;
 релаксация.
Методы работы:
 наглядные (показ, наблюдение);
 игровые (развивающие игры, соревнования, конкурсы);
 практические (игры, упражнения);
 нейродинамическая гимнастика;
 использование занимательного материала (ребусы, лабиринты, логические задачи,
дидактический материал).

5

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу освоения программы ребёнок умеет:
 выполнять кинезиологические упражнения разной сложности («Кулак-ребро-ладонь»,
«Перекрёстные шаги», «Ленивая восьмёрка», «Ухо-нос» и др.);
 рассуждать, описывать, сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать
предметы и явления окружающей действительности;
 работать в парах, микрогруппах;
 проявлять доброжелательное отношение к сверстнику, умение его выслушать, помочь
при необходимости;
 выполнять дыхательные и глазодвигательные упражнения;
 ориентироваться в схеме собственного тела и на листе бумаги;
 выполнять задания двумя руками одновременно (зеркальное рисование,
межполушарные доски);
 осознавать свою деятельность через речь.
У детей улучшается двигательная координация, общая и мелкая моторика, память,
внимание, пространственные представления и, как результат, повышается уровень
интеллектуальных способностей и активизация работы головного мозга (правого и левого
полушарий).
Структура занятия
Каждое занятие состоит из следующих этапов:
 Приветствие (настрой на занятие) — 2–3 мин.
 Звукодыхательное упражнение — 2–3 мин.
 Глазодвигательное упражнение — 2–3 мин.
 Кинезиологическое упражнение / самомассаж — 3–5 мин.
 Основная игровая часть (когнитивный тренинг) — 5–10 мин.
 Релаксация — 2–3 мин.
 Прощание — 1–2 мин.
В основе каждого занятия лежит игровой сюжет, сказочное путешествие, что
обеспечивает естественную мотивацию и вовлечённость ребёнка.

6

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Программа рассчитана на 36 учебных недель, 2 занятия в неделю, 72 часа в год.
Содержание разделено на 8 тематических блоков.
№ Название блока
Часы Содержание (кратко)
1
Вводный блок. Знакомство 6
Диагностические игры, наблюдения.
с нейроиграми
Знакомство с правилами. Базовые
дыхательные и пальчиковые упражнения
2
Дыхание
и
энергия: 8
Дыхательные
упражнения,
активация 1-го блока мозга
звукодыхательные
игры,
распевки,
самомассаж
3
Глазодвигательные игры и 10
Глазодвигательные упражнения, игры на
пространственные
ориентацию в пространстве, схеме тела и
представления
листе бумаги
4
Кинезиология
и 10
Кинезиологические
упражнения,
межполушарное
перекрёстные движения, «Кулак-ребровзаимодействие
ладонь», «Ленивая восьмёрка», «Ухонос»
5
Мелкая
моторика
и 10
Мануальные игры, массажные мячи Сунейроладошки
Джок,
шнуровки,
работа
с
межполушарными досками
6
Когнитивный
тренинг: 12
Нейротаблицы, лабиринты, игры на
память,
внимание,
память,
классификацию,
сравнение,
мышление
логические задачи
7
Речь
и
ритм: 8
Логоритмические упражнения, речевые
речедвигательная
игры с движением, скороговорки с
координация
кинезиологическими элементами
8
Обобщение и итоговая 8
Комплексные нейроигры, повторение,
диагностика
итоговая
диагностика,
презентация
достижений
Итого: 72 часа.

7

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Блок 1. Вводный. Знакомство с нейроиграми (6 часов)
Содержание:
 Диагностические игры и наблюдения. Оценка подготовленности детей.
 Знакомство с правилами поведения на занятиях, структурой занятия.
 Базовые дыхательные упражнения («Свеча», «На песке»).
 Пальчиковая игра «Пальчики здороваются».
 Прощание «Башенка».
Игры: «Угадай звук», «Двигаемся в разные стороны», «Здороваемся глазками». Форма
контроля: наблюдение, игровые пробы.
Блок 2. Дыхание и энергия (8 часов)
Содержание:
 Звукодыхательное упражнение «Распевка».
 Дыхательные игры «Свеча на торте», «Ковёр-самолёт», «Звуки леса».
 Самомассаж лица, ушных раковин, кистей рук.
 Релаксация «Напряжение-расслабление», «Игрушки спят», «Кот Баюн».
 Нейроладошки (фрукты, овощи, грибы).
Игры: «Свеча», «На песке», «Кот Баюн», «Звуки леса». Форма контроля: наблюдение за
выполнением дыхательных паттернов.
Блок 3. Глазодвигательные игры и пространственные представления (10 часов)
Содержание:
 Глазодвигательное упражнение «Глаз-путешественник».
 Игры на ориентацию в пространстве: «Комната куклы» (план-схема).
 Упражнение «Найди сокровища» (поиск по карте, план-схема группы).
 Игры с мячами на пространственную ориентировку.
 Графические задания: прохождение лабиринтов, дорожки.
 Упражнения на ориентацию в схеме собственного тела (лево-право).
Игры: «Глаз-путешественник», «Комната куклы», «Найди сокровища», «Путешествие
дружных паровозиков». Форма контроля: анализ выполнения пространственных заданий.
Блок 4. Кинезиология и межполушарное взаимодействие (10 часов)
Содержание:
 Упражнение «Кулак-ребро-ладонь» (правой, левой, двумя руками).
 Упражнение «Ленивая восьмёрка» (рисование в воздухе двумя руками).
 Упражнение «Ухо-нос» (перекрёстный точечный массаж).
 Перекрёстные шаги (правый локоть — левое колено и наоборот).
 Игры на балансировочной доске («Лабиринт», «Спираль»).
 Рисование двумя руками одновременно (зеркальное рисование).
 Упражнение «Зеркало» (в парах).
Игры: «Кулак-ребро-ладонь», «Ленивая восьмёрка», «Ухо-нос», «Зеркало», «Перекрёстные
шаги». Форма контроля: диагностическая проба на межполушарное взаимодействие.
Блок 5. Мелкая моторика и нейроладошки (10 часов)
Содержание:
8




Игры с массажными мячами Су-Джок («Ёжик», «Мяч»).
Упражнения «Нейроладошки» (посуда, продукты питания, домашние животные,
одежда, обувь).
 Работа с межполушарными досками (двигаем предметы двумя руками одновременно).
 Шнуровки, перебирание круп (фасоль, горох), сортировка.
 Графические упражнения: штриховка, обводка по контуру двумя руками.
 Пальчиковые игры «Апельсин», «Гриб», «Поиграем с пальчиками».
Игры: «Су-Джок», «Нейроладошки», «Сортир», «Аквариум». Форма контроля: анализ
продуктов деятельности, наблюдение.
Блок 6. Когнитивный тренинг (12 часов)
Содержание:
 Нейротаблицы на внимание («Что пропало?», «Найди отличие»).
 Игры на память: «Запомни и найди», «Найди пару» (карточки).
 Игры на классификацию и обобщение (четвёртый лишний, группы предметов).
 Логические задачи и ребусы.
 Игры на переключение внимания: «Красный — стой, зелёный — шагай».
 Задания на ритмическую выразительность и слух.
Игры: «Запомни и найди», «Найди пару», «Что пропало?», «Четвёртый лишний»,
«Лабиринт». Форма контроля: диагностические игры на когнитивные функции.
Блок 7. Речь и ритм (8 часов)
Содержание:
 Логоритмические упражнения с движениями.
 Скороговорки с одновременным выполнением кинезиологических элементов.
 Игры на речедвигательную координацию: хлопки на ударных слогах.
 Упражнение «Эхо», «Сигнал» (речевые реакции на сигнал).
 Составление рассказов по нейросказкам с проигрыванием движений.
Игры: «Эхо», «Сигнал», «Нейросказка», логоритмические упражнения. Форма контроля:
анализ речевой активности.
Блок 8. Обобщение и итоговая диагностика (8 часов)
Содержание:
 Комплексные нейроигры, объединяющие все блоки.
 Повторение ключевых упражнений.
 Итоговая диагностика (игровые пробы по всем направлениям).
 Презентация достижений: «Моя любимая нейроигра».
 Релаксация «Звезда», прощание «Башенка».
Форма контроля: итоговая диагностика, карта наблюдений, сравнение с входной
диагностикой.

9

5. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Программа реализуется с 1 октября по 31 мая. Занятия проводятся 2 раза в неделю.
Месяц
Недели
Блок
Часы
Октябрь
1–3
Блок 1. Вводный
6
Октябрь
— 4–7
Блок 2. Дыхание и энергия
8
ноябрь
Ноябрь
— 8–12
Блок 3. Глазодвигательные игры
10
декабрь
Декабрь
— 13–17
Блок 4. Кинезиология
10
январь
Февраль
18–22
Блок 5. Мелкая моторика
10
Март
23–28
Блок 6. Когнитивный тренинг
12
Апрель
29–32
Блок 7. Речь и ритм
8
Май
33–36
Блок 8. Обобщение и диагностика
8

10

6. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Материалы и оборудование
 Межполушарные доски (2–4 шт.);
 Балансировочная доска / полусфера;
 Массажные мячи Су-Джок (набор);
 Предметные и сюжетные картинки, карточки (лото, парные картинки);
 Нейротаблицы (на внимание, память);
 Лабиринты (напечатанные, настольные);
 Шнуровки, бусины, крупы (фасоль, горох) для сортировки;
 Трафареты, рабочие листы для штриховки и обводки;
 Фломастеры, карандаши (для зеркального рисования);
 Кинезиологическая дорожка («Ручки-ножки»);
 Мяч среднего размера;
 Музыкальное сопровождение (релаксационная, ритмичная музыка);
 Ковёр для релаксации.
Технологии
 Кинезиологические упражнения (нейродинамическая гимнастика);
 Игровые технологии;
 Здоровьесберегающие технологии (физкультминутки, пальчиковая гимнастика,
релаксация);
 Дифференцированный подход (учёт возрастных и индивидуальных особенностей);
 Элементы нейропсихологического подхода (А.Р. Лурия, А.Л. Сиротюк);
 Визуальные опоры (схемы, таблицы, планы).

11

7. СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
Оценка результатов осуществляется в три этапа:
Входная диагностика (октябрь, 1–3 занятия)
 Наблюдение за выполнением базовых двигательных упражнений;
 Игровые пробы на уровень развития мелкой моторики, внимания, памяти;
 Оценка пространственных представлений (схема тела, лево-право);
 Оценка речевой активности.
Промежуточный контроль (январь, после блока 4)
 Диагностические игры по пройденным блокам;
 Анализ продуктов деятельности (рабочие листы, рисунки);
 Карта наблюдений (заполняется педагогом).
Итоговая диагностика (май, последние 4 занятия)
 Комплексные игровые пробы по всем направлениям;
 Сравнение с входной диагностикой;
 Оценка динамики развития по 3 уровням: высокий, средний, низкий.
Формы фиксации: карта наблюдений, диагностические листы, фотофиксация
продуктов деятельности.
Критерии оценки (3 уровня)
Параметр
Высокий
Кинезиологические Выполняет
упражнения
уверенно, двумя
руками
Мелкая моторика
Точные
движения,
уверенный
захват
Внимание и память Удерживает
инструкцию,
находит пары
Пространственные Ориентируется
представления
уверенно
Речевая активность Активно
говорит,
рассуждает
Работа в группе
Помогает,
сотрудничает

Средний
Выполняет
с
помощью, одной
рукой
Движения
неловкие,
но
доступны

Низкий
Затрудняется,
нужна помощь

Нужны
подсказки

Не
удерживает
инструкцию

Сильные
затруднения

С
помощью Не ориентируется
педагога
Отвечает
на Молчит,
вопросы
односложно
Работает рядом

Избегает контактов

12

8. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
 Помещение: групповая или физкультурная площадка, соответствующая требованиям
СанПиН, с ковровым покрытием для работы на полу;
 Зонирование: зона для двигательной активности, зона за столами (графические
задания), зона релаксации (ковёр);
 Кадровое обеспечение: педагог с профильным образованием (психолог, дефектолог,
воспитатель), прошедший подготовку по нейропсихологическому подходу;
 Безопасность: оборудование проверено, мелкие детали исключены для младшей
подгруппы, используется только под контролем педагога;
 Санитарно-гигиенические требования: проветривание, влажная уборка до и после
занятий, соответствие температуры и освещённости нормам.

13

9. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативно-правовые документы:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
 Приказ Минпросвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
 Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении ФГОС ДО».
 СанПиН 1.2.3685-21, СанПиН 2.4.3648-21.
Основная литература:
 Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение
обучения. — М., 2017.
 Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте.
— М., 2016.
 Бизюк А.П. Основы нейропсихологии. — СПб., 2015.
 Кропотов Ю.Д. Когнитивный тренинг у детей. — М., 2018.
Дополнительная литература:
 Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. — М., 2015.
 Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. — М., 2016.
 Ахутина Т.В. Полонская Н.Е. Нейропсихологическая диагностика обследования детей.
— М., 2017.
 Хатыпова Р.М. Нейрокоррекция в дошкольном возрасте. — СПб., 2019.
 Безруких М.М. Развитие мозга и когнитивных функций у детей. — М., 2018.

14

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Диагностическая карта
Ф.И. ребёнка: _____________________ Возраст: ______ Дата: ____________
№
Параметр
Входная
Промеж.
Итоговая
(окт.)
(янв.)
(май)
1
Выполнение дыхательных
упражнений
2
Выполнение
глазодвигательных
упражнений
3
Кинезиологические
упражнения (две руки)
4
Мелкая моторика (захват,
координация)
5
Пространственные
представления (лево-право)
6
Ориентация на листе бумаги
7
Внимание (удержание
инструкции)
8
Память (запоминание и
воспроизведение)
9
Речевая активность
10 Работа в паре / микрогруппе
11 Саморегуляция, самоконтроль
12 Доброжелательность, эмпатия
Уровни: В — высокий, С — средний, Н — низкий

15

Приложение 2. Картотека игр
«Кулак-ребро-ладонь». Кинезиологическое упражнение. Ребёнок последовательно
выполняет три положения руки на столе: ладонь — кулак — ребро. Сначала правой, затем
левой, потом двумя руками. Развивает межполушарное взаимодействие, произвольность,
самоконтроль.
«Ленивая восьмёрка». Ребёнок рисует в воздухе или на листе восьмёрку двумя
руками одновременно. Развивает зрительно-моторную координацию, межполушарные связи,
внимание.
«Ухо-нос». Перекрёстный точечный массаж: одной рукой держимся за нос, другой —
за противоположное ухо, по команде меняем. Восстанавливает связь между лобным и
затылочным отделами, снимает стресс.
«Перекрёстные шаги». Шаг на месте: правый локоть касается левого колена и
наоборот. Развивает координацию, межполушарное взаимодействие.
«Зеркало». Парная игра: один ребёнок показывает движение, второй повторяет как
зеркальное отражение. Развивает внимание, подражание, коммуникативные навыки.
«Нейроладошки». Педагог называет категорию (фрукты, посуда), дети по очереди
называют предмет и показывают соответствующий жест пальцами. Развивает речь, мелкую
моторику, категориальное мышление.
«Су-Джок». Массажный ёжик (мяч) прокатывается между ладонями, пальцами.
Стимулирует акупунктурные точки, развивает мелкую моторику.
«Глаз-путешественник». Глазодвигательное упражнение: ребёнок следит глазами за
предметом, который педагог двигает в разных направлениях. Развивает зрительное
отслеживание, координацию.
«Запомни и найди». Карточки с изображениями раскладываются, ребёнок
запоминает, затем карточки переворачиваются — нужно найти названное. Развивает память и
внимание.
«Найди сокровища». Поиск сокровищ по план-схеме группы. Развивает
пространственные представления, ориентацию в помещении.
«Свеча на торте». Релаксация: дети представляют себя свечами, «таят» на выдохе.
Снимает напряжение, развивает дыхание.
«Кот Баюн». Релаксация: ленивый кот потягивается, зевает. Дети медленно
повторяют движения. Снятие напряжения, развитие тела.
«Башенка». Прощание: дети строят «башню» из больших пальцев по кругу.
Завершение занятия, сплочение группы.
«Волшебные следы». Движение по цветным коврикам с выполнением действий по
символу (прыжок, хлопок, приседание). Развивает внимание, координацию, саморегуляцию.
«Нейросказка». Педагог рассказывает сказку, дети выполняют соответствующие
движения и жесты. Развивает речь, воображение, моторику.

16

Приложение 3. Конспект занятия
Тема: «Путешествие в Нейролес. Знакомство с Лисёнком»
Возраст: 5–6 лет.
Продолжительность: 25 минут.
Блок: 4. Кинезиология и
межполушарное взаимодействие.
Цель: развитие межполушарного взаимодействия, мелкой моторики, внимания и речевой
активности через нейропсихологические игры.
Задачи:
 развивать межполушарные связи через кинезиологические упражнения;
 развивать мелкую моторику через работу с массажными мячами;
 развивать зрительно-моторную координацию через зеркальное рисование;
 стимулировать речевую активность;
 воспитывать умение работать в группе.
Оборудование: массажные мячи Су-Джок, фломастеры, листы А4, межполушарная доска,
ковёр.
Ход занятия:
1. Приветствие (2 мин)
Дети встают в круг. Приветствие «Здороваемся глазками»: педагог называет имя
ребёнка, ребёнок отвечает взглядом-улыбкой. «Я твой друг и ты мой друг, вместе мы —
весёлый круг!»
2. Звукодыхательное упражнение (2 мин)
«Распевка»: глубокий вдох — выдох с протяжным звуком «А-а-а», затем «У-у-у», «Оо-о». Повторить 3 раза.
3. Глазодвигательное упражнение (2 мин)
«Глаз-путешественник»: педагог двигает игрушку (Лисёнка) вправо-влево, вверх-вниз,
по кругу. Дети следят глазами, голова неподвижна.
4. Кинезиологическое упражнение (4 мин)
«Кулак-ребро-ладонь»: показ и совместное выполнение правой, левой, двумя руками.
Затем «Ухо-нос»: одной рукой за нос, другой за ухо, по команде меняем. 8–10 повторений.
5. Основная игровая часть (8 мин)
Нейросказка «Как Лисёнок искал друзей». Дети выполняют движения по сюжету: идут
по дорожке (перекрёстные шаги), перешагивают через ручеёк (высокие шаги), собирают
грибы (массажные мячи Су-Джок прокатывают между ладонями). Затем — зеркальное
рисование: одновременно двумя руками рисуют два дерева (зеркально). На межполушарной
доске двигают два шарика от центра к краям и обратно.
6. Релаксация (3 мин)
«Ковёр-самолёт»: дети ложатся на ковёр, закрывают глаза. «Мы летим на ковресамолёте... ветерок обдувает руки, ноги... всё отдыхает...» Плавный выход: потягушки,
открытие глаз.
7. Прощание (2 мин)
«Башенка»: дети встают в круг, строят «башню» из больших пальцев. «Всем, всем —
до свидания!» Башня рушится (руки опускаются).
Адаптация для 4–5 лет:
 упражнение «Кулак-ребро-ладонь» выполнять только одной рукой (сначала правой,
потом левой);
 зеркальное рисование заменить на обводку по контуру одним фломастером;
 продолжительность — 20 минут.
Адаптация для 6–7 лет:
17





добавить усложнение: «Кулак-ребро-ладонь» с проговариванием вслух;
добавить составление рассказа по нейросказке (3–4 предложения);
продолжительность — 30 минут.

18

Приложение 4. Примерный план занятий по неделям
Неделя

Тема занятия

Упражнения

Часы

1

Вводное. Путешествие
в мир нейроигр

Диагностические игры, «Пальчики здороваются»,
«Башенка»

2

2

Знакомство с дыханием

«Распевка», «Свеча», самомассаж лица

2

3

Звуки леса

«Звуки леса», «На песке», «Кот Баюн»

2

4

Нейроладошки: фрукты

«Нейроладошки» (фрукты), «Аквариум»,
релаксация

2

5

Нейроладошки: овощи

«Нейроладошки» (овощи), «Сортир», «Апельсин»

2

6

Глаз-путешественник

Глазодвигательное упр., «Нейроладошки»
(грибы)

2

7

Нейроладошки: посуда

«Нейроладошки» (посуда), «Поиграем с
пальчиками»

2

8

Нейроладошки:
продукты

«Нейроладошки» (продукты), релаксация

2

9

Комната куклы

Ориентация на план-схеме, «Нейроладошки»
(одежда)

2

10

Найди сокровища

Поиск по план-схеме группы, «Гриб»

2

11

Игры с мячами

Пространственная ориентировка, «Эхо»

2

12

Путешествие
паровозиков

«Путешествие дружных паровозиков», «Сигнал»

2

13

Кулак-ребро-ладонь

Кинезиологическое упр., рисование двумя руками

2

14

Ленивая восьмёрка

«Ленивая восьмёрка», игры на балансировочной
доске

2

15

Ухо-нос

«Ухо-нос», массаж Су-Джок «Ёжик»

2

16

Перекрёстные шаги

«Перекрёстные шаги», «Зеркало» в парах

2

17

Зеркальное рисование

Рисование двумя руками, межполушарная доска

2

18

Межполушарные доски

Движение предметов двумя руками, «Су-Джок»

2

19

Сортировка и
шнуровки

Перебирание круп, шнуровки, обводка по контуру

2

20

Графические
упражнения

Штриховка двумя руками, трафареты

2

21

Нейротаблицы

«Что пропало?», «Найди отличие»

2

22

Запомни и найди

Игры на память, «Найди пару»

2

23

Четвёртый лишний

Классификация, обобщение, логические задачи

2

24

Лабиринты

Прохождение лабиринтов, игры на переключение

2

25

Цветные следы

«Волшебные следы», игры на реакцию

2

19

26

Радуга движений

Командные нейроигры в парах

2

27

Логоритмика

Хлопки на ударных слогах, логоритмические упр.

2

28

Скороговорки с
движениями

Кинезиологические элементы + речь

2

29

Нейросказка

Составление рассказа с проигрыванием движений

2

30

Эхо и Сигнал

Речевые игры с движением, речедвигательная
координация

2

31

Комплексная
нейроигра 1

Объединение блоков 1–4

2

32

Комплексная
нейроигра 2

Объединение блоков 5–7

2

33

Итоговая диагностика
(часть 1)

Игровые пробы: двигательные,
кинезиологические

2

34

Итоговая диагностика
(часть 2)

Игровые пробы: когнитивные, речевые

2

35

Презентация «Моя
любимая нейроигра»

Демонстрация освоенных упражнений

2

36

Праздник нейроигр

Комплексные игры, релаксация «Звезда»,
«Башенка»

2

Итого: 72 часа (36 недель × 2 занятия).

20