Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Управление образования Верх-Исетского района
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 348»
620034, г. Екатеринбург, ул. Ленинградская, 16; ул. Репина, 86
Тел: (343) 308-00-49; (343) 308-00-48
Mdou348@eduekb.ru

Принято:

Утверждаю:

Педагогическим советом

Заведующий
МБДОУ № 348

Протокол № 1 от 25.08.2026г.

__________Е.А. Бояршинова
Приказ № 136 от 31.08.2026

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
гуманитарной направленности
АБВГД-ейка
5-6 лет
Срок реализации: 1 год

Автор составитель: Бронникова Елена Михайловна
педагог дополнительного образования

Екатеринбург

СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка

3

2. Цель и задачи программы

3

3. Планируемые результаты

4

4. Учебно-тематический план

4

5. Содержание программы (по блокам)

6

6. Календарный учебный график

7

7. Методическое обеспечение

8

8. Система оценки результатов

8

9. Организационно-педагогические условия

9

10. Список литературы

9

Приложение 1. Диагностическая карта

10

Приложение 2. Картотека игр

11

Приложение 3. Конспект занятия

13

2

I. Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «АБВГД-ейка»
гуманитарной направленности предназначена для детей 5–6 лет и направлена на подготовку к
обучению грамоте, развитие речи и социально-коммуникативных навыков в игровой форме.
Программа разработана на основе:
• Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ;
• Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155);
• СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.2.4283-26;
• Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеразвивающим программам (приказ Минобрнауки РФ от 09.11.2018 № 196).
Актуальность. Возраст 5–6 лет — сенситивный период для развития фонематического
слуха, звукового анализа и синтеза, а также формирования готовности к чтению. В этом
возрасте ребёнок активно интересуется буквами, звуками, словами, что создаёт естественную
мотивацию для систематической работы. Гуманитарная направленность программы
обеспечивает не только речевое развитие, но и приобщение к культуре родного языка,
формирование коммуникативной компетентности и эмоционального интеллекта.
Отличительные особенности. Программа «АБВГД-ейка» сочетает традиционные
подходы к подготовке к грамоте (по Л.Е. Журовой, Н.В. Дуровой, О.С. Ушаковой) с игровыми
технологиями, элементами ТРИЗ и проектной деятельности. Обучение строится не как
школьный урок, а как увлекательное путешествие в мир звуков, букв и слов, где каждый
ребёнок — активный участник.
Адресат: дети 5–6 лет, независимо от уровня стартовой подготовки.
Срок реализации: 1 учебный год (72 часа).
Режим занятий: 2 раза в неделю по 25 минут. Занятия проводятся подгруппами по 6–10
человек.
Формы организации: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная. Основной формат —
игра, дидактические упражнения, творческие задания, работа с раздаточным материалом.
II. Цель и задачи программы
Цель: формирование у детей 5–6 лет предпосылок к обучению грамоте через
развитие фонематического слуха, звукового анализа и синтеза, знакомство с буквами и
слоговым чтением, а также развитие связной речи и коммуникативных навыков.
Задачи:
Образовательные:
• формировать умение различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие, звонкие и
глухие согласные;
• учить выделять звук в начале, середине и конце слова, делить слова на слоги, определять
ударный слог;
• знакомить с буквами русского алфавита, учить соотносить звук и букву;
• формировать навык чтения прямых слогов и простых слов;
• обогащать словарный запас, развивать грамматический строй речи и связную речь.
Развивающие:
• развивать фонематический слух, фонематическое восприятие и фонематический анализ;
• развивать зрительное и слуховое внимание, память, логическое мышление;
• развивать мелкую моторику руки и зрительно-двигательную координацию, подготавливая
руку к письму;
• развивать творческое воображение и речевое творчество.
3

Воспитательные:
• воспитывать интерес и любовь к родному языку, художественному слову;
• формировать культуру речевого общения, умение слушать собеседника;
• воспитывать доброжелательность, умение работать в коллективе, в паре;
• формировать навыки самоконтроля и адекватной самооценки.
III. Планируемые результаты
К концу обучения по программе ребёнок:
Звуковая культура речи и фонематический слух:
• различает гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные;
• выделяет заданный звук в начале, середине и конце слова;
• делит слова на слоги, определяет ударный слог;
• подбирает слова на заданный звук, составляет простые звуковые схемы слов.
Буквы и чтение:
• знает буквы русского алфавита, соотносит звук и букву;
• читает прямые и обратные слоги, составляет слоги из букв;
• читает простые слова (из 3–5 букв) и короткие фразы;
• соотносит прочитанное слово с предметной картинкой.
Развитие речи:
• использует в речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги;
• строит распространённые предложения, составляет рассказы по серии картинок;
• пересказывает короткие тексты с помощью педагога.
Подготовка руки к письму:
• выполняет штриховку в разных направлениях, обводку по контуру;
• копирует простые графические элементы, печатает отдельные буквы.
Социально-коммуникативное развитие:
• соблюдает правила совместной деятельности, работает в паре и подгруппе;
• проявляет доброжелательность, готовность помочь, умение договариваться;
• адекватно воспринимает инструкцию педагога и оценку результата.
IV. Учебно-тематический план (72 часа)
Программа рассчитана на 72 часа (36 недель по 2 занятия в неделю). Продолжительность
каждого занятия — 25 минут.
№
Блок
Темы
Всего часов Теория
Практика
1
Вводный.
Знакомство
со 6
1
5
Мир звуков
звуком. Звуки речи
и неречевые звуки.
Слушание. Входная
диагностика.
2
Гласные
Звуки А, О, У, И, 8
2
6
звуки
и Ы, Э. Буквы А, О,
буквы
У, И, Ы, Э. Подбор
слов на гласный
звук.
3
Согласные
Звуки М, Н, П, Т, К, 10
2
8
4

4

звуки:
твёрдые
мягкие
Слоги
ударение

и
и

5

Звонкие
и
глухие
согласные

6

Буквы
чтение
слогов

7

Чтение слов
и коротких
фраз

8

Развитие
речи
и
подготовка
руки
к
письму

ИТОГО

и

Б, Д, Г. Различение
твёрдых/мягких.
Звуковой анализ.
Деление слов на
слоги.
Ударный
слог.
Слоговые
схемы. Игры со
слогами.
Звуки В, З, Ж, С,
Ш,
Ф.
Дифференциация
пар
по
звонкости/глухости.
Знакомство
с
буквами согласных.
Чтение прямых и
обратных слогов.
Составление слогов
из букв.
Чтение
простых
слов. Соотнесение
слова и картинки.
Чтение
коротких
предложений.
Игровые форматы
чтения.
Составление
рассказов
по
картинкам.
Пересказ.
Штриховка,
обводка, печатание
букв.
Итоговая
диагностика.

8

1

7

8

2

6

10

2

8

10

1

9

12

2

10

72

13

59

5

V. Содержание программы (по блокам)
Блок 1. Вводный. Мир звуков (6 часов)
Теория (1 ч): Понятие о звуке. Звуки речевые и неречевые. Как мы слышим и произносим
звуки.
Практика (5 ч): Игры «Угадай, что звучит», «Тихо — громко», «Где звучит?». Слушание
звуков природы, бытовых шумов, музыкальных инструментов. Интонационное выделение
звуков в слове. Входная диагностика: игровые пробы на различение звуков, словарный запас,
построение предложений.
Игры и упражнения: «Шумовые коробочки», «Звуковые загадки», «Эхо», «Кто позвал?»,
«Поймай звук».
Блок 2. Гласные звуки и буквы (8 часов)
Теория (2 ч): Гласные звуки — их можно петь. Артикуляция гласных. Буквы А, О, У, И,
Ы, Э как обозначения гласных звуков на письме.
Практика (6 ч): Узнавание гласного звука в начале слова. Подбор слов на заданный
гласный. Соотнесение звука и буквы. Игры «Найди предмет на А», «Собери букву», «Буква
потерялась». Работа с магнитной азбукой и карточками.
Игры и упражнения: «Звуковые дорожки», «Лото гласных», «Назови картинку — выдели
звук», «Буквы-друзья».
Блок 3. Согласные звуки: твёрдые и мягкие (10 часов)
Теория (2 ч): Согласные звуки — их нельзя петь, они встречают преграду. Твёрдые и
мягкие согласные. Понятие «синий — зелёный» звук (цветовая схема).
Практика (8 ч): Различение твёрдых и мягких согласных на слух. Подбор слов с
заданным звуком. Определение позиции звука (начало, середина, конец). Составление простых
звуковых схем слов (красный — гласный, синий — твёрдый согласный, зелёный — мягкий
согласный).
Игры и упражнения: «Звуковые домики», «Подбери картинку», «Где спрятался звук?»,
«Цветные звуки», «Звуковая цепочка», «Назови соседа».
Блок 4. Слоги и ударение (8 часов)
Теория (1 ч): Слово делится на части — слоги. Ударный слог — самый сильный.
Практика (7 ч): Прохлопывание слов по слогам. Деление слов на слоги с использованием
схем. Определение количества слогов. Определение ударного слога. Подбор слов с заданным
количеством слогов. Игры «Прошагай слово», «Слоговые весы», «Где ударение?».
Игры и упражнения: «Слоговые домики», «Телеграф», «Считай-ка», «Ударный слог»,
«Собери слово по слогам».
Блок 5. Звонкие и глухие согласные (8 часов)
Теория (2 ч): Звонкие и глухие согласные. Парные по звонкости/глухости. Как различать
на слух (приложение ладони к горлу).
Практика (6 ч): Дифференциация пар В-Ф, З-С, Ж-Ш. Подбор слов со звонкими и
глухими согласными. Игры на различение парных звуков. Работа со звуковыми схемами.
Игры и упражнения: «Звонкие-глухие», «Пара для звука», «Замени звук — назови новое
слово», «Найди ошибку».
Блок 6. Буквы и чтение слогов (10 часов)
Теория (2 ч): Буквы согласных звуков. Соотнесение звука и буквы. Слог — слияние
согласного и гласного. Прямые и обратные слоги.
Практика (8 ч): Знакомство с буквами М, Н, П, Т, К, Б, Д, Г, В, З, С, Ш, Ж, Ф.
Составление прямых слогов (МА, НО, ПУ, ТИ). Составление обратных слогов (АМ, ОН, УП).
Чтение слогов с использованием магнитной азбуки, кубиков, карточек. Игры «Прочитай слог —
найди картинку», «Слоговые лото», «Собери слог».
6

Игры и упражнения: «Слоговые дорожки», «Буквы-матрёшки», «Читай-ка», «Слоговое
домино».
Блок 7. Чтение слов и коротких фраз (10 часов)
Теория (1 ч): Слово состоит из слогов. Как прочитать слово. Предложение — группа
связанных слов.
Практика (9 ч): Чтение простых слов из 2 слогов (МАМА, ПАПА, НОСА, РОЗА,
КУКЛА). Соотнесение прочитанного слова с картинкой. Чтение коротких предложений из 2–3
слов. Игры «Прочитай — найди», «Слово рассыпалось», «Собери предложение», «Читаем
вместе».
Игры и упражнения: «Словесное лото», «Прочитай и покажи», «Буквы перепутались»,
«Кто быстрее?», «Читатель».
Блок 8. Развитие речи и подготовка руки к письму (12 часов)
Теория (2 ч): Как составить рассказ по картинкам. Что такое пересказ. Элементы букв и
графические упражнения.
Практика (10 ч): Составление рассказов по серии картинок (2–4 кадра). Пересказ
коротких сказок и рассказов. Упражнения на развитие мелкой моторики: штриховка в разных
направлениях, обводка по контуру, рисование по точкам, печатание букв. Пальчиковая
гимнастика. Итоговая диагностика.
Игры и упражнения: «Расскажи сказку», «Что было сначала, что потом», «Дорисуй узор»,
«Обведи букву», «Напечатай имя», «Графический диктант».
VI. Календарный учебный график
Период
Сентябрь (1–4
недели)
Октябрь (1–4 недели)
Ноябрь (1–4 недели)
Декабрь (1–4 недели)

Январь (2–4 недели)

Февраль (1–4 недели)

Март (1–4 недели)

Содержание
Блок 1. Вводный.
Мир звуков. Входная
диагностика.
Блок 2. Гласные
звуки и буквы.
Блок 3. Согласные
звуки: твёрдые и
мягкие (начало).
Блок 3. Согласные
звуки (продолжение).
Блок 4. Слоги и
ударение (начало).
Блок 4. Слоги и
ударение
(продолжение). Блок
5. Звонкие и глухие
(начало).
Блок 5. Звонкие и
глухие
(продолжение). Блок
6. Буквы и чтение
слогов (начало).
Блок 6. Буквы и
чтение слогов

Недель
4

Часов
8

4

8

4

8

4

8

3

6

4

8

4

8
7

Апрель (1–4 недели)

Май (1–3 недели)

(продолжение).
Блок 7. Чтение слов и
коротких фраз. Блок
8. Развитие речи
(начало).
Блок 8. Развитие речи
и подготовка руки к
письму. Итоговая
диагностика.

Итого

4

8

3

6

36

72*

* Объём программы может корректироваться в зависимости от количества учебных недель в календарном
году (каникулы, праздничные дни).

VII. Методическое обеспечение
Материалы и оборудование:
• магнитная азбука (набор букв на магнитах);
• кубики с буквами и слогами;
• карточки со звуками, буквами, слогами и словами;
• предметные и сюжетные картинки по лексическим темам;
• серии картинок для составления рассказов (2–4 кадра);
• звуковые схемы (красные, синие, зелёные фишки);
• шумовые коробочки для развития слуха;
• лото (звуковое, слоговое, словесное);
• рабочие тетради и листы для штриховки, обводки, графических упражнений;
• трафареты, шнуровки, наборы для мелкой моторики;
• интерактивная доска или магнитный мольберт (при наличии).
Технологии и методы:
• игровые технологии (дидактические, подвижные, речевые игры);
• здоровьесберегающие технологии (физкультминутки, пальчиковая и дыхательная гимнастика,
гимнастика для глаз);
• наглядные методы (демонстрация, показ, схемы);
• словесные методы (беседа, рассказ, объяснение, художественное слово);
• практические методы (упражнения, моделирование, продуктивная деятельность);
• элементы ТРИЗ (решение проблемных ситуаций, речевые задачки);
• дифференцированный подход (учёт индивидуальных темпов развития).
VIII. Система оценки результатов
Оценка результатов носит диагностический, а не оценочный характер. Используются три
вида диагностики:
1. Входная диагностика (сентябрь, занятия 1–2):
Проводится в игровой форме. Выявляет исходный уровень развития фонематического
слуха, звукового анализа, словарного запаса, связной речи, мелкой моторики. Результаты
фиксируются в диагностической карте (Приложение 1).
2. Промежуточная диагностика (декабрь, январь):
Проводится по итогам блоков 1–4. Оценивается: различение гласных/согласных,
твёрдых/мягких; деление на слоги; знание изученных букв. Форма — игровые пробы,
наблюдение, анализ продуктов деятельности.
3. Итоговая диагностика (май):
8

Оценивается весь комплекс умений: звуковой анализ, знание букв, чтение слогов и
простых слов, составление рассказов по картинкам, коммуникативные навыки, развитие мелкой
моторики.
Формы фиксации:
• диагностическая карта (заполняется 3 раза в год);
• карта наблюдений за коммуникативным развитием;
• портфолио продуктов деятельности (рабочие листы, рисунки, схемы).
Критерии оценки (3 уровня):
• Высокий: ребёнок выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога;
• Средний: ребёнок выполняет задание с незначительной помощью, наводящими вопросами;
• Низкий: ребёнок не справляется с заданием даже с помощью педагога.
IX. Организационно-педагогические условия
Помещение:
Занятия проводятся в групповом помещении или кабинете дополнительного образования,
соответствующем требованиям СанПиН 1.2.3685-21 и СП 2.4.3648-20. Помещение зонировано
на активную зону (для подвижных игр) и спокойную (для работы за столами).
Кадровое обеспечение:
Педагог с профильным образованием (дошкольная педагогика и психология, логопедия
или педагогика дополнительного образования), владеющий методиками подготовки к обучению
грамоте и игровыми технологиями.
Материально-технические условия:
Столы и стулья по росту детей, магнитный мольберт, наборы раздаточного материала на
каждого ребёнка, шкафы для хранения пособий.
Санитарно-гигиенические требования:
Проветривание помещения до и после занятий, влажная уборка, достаточное освещение
рабочего места, соответствие мебели росту детей. Продолжительность занятия — не более 25
минут. Перерыв между занятиями — не менее 10 минут.
X. Список литературы
Нормативно-правовые документы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении ФГОС дошкольного
образования».
3. Приказ Минпросвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим
программам».
4. СанПиН 1.2.3685-21, СП 2.4.3648-20.
Методическая литература:
5. Журова Л.Е., Дурова Н.В. Обучение грамоте в детском саду. — М., 2019.
6. Ушакова О.С. Развитие речи детей 5–7 лет. — М., 2020.
7. Фомичёва Г.А. Воспитание у детей правильного произношения. — М., 2018.
8. Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно. — СПб, 2019.
9. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5–6 лет. — М., 2021.
10. Марцева С.С. Подготовка к обучению грамоте детей 5–6 лет. — М., 2020.
11. Нищева Н.В. Грамматика в картинках. — СПб, 2019.
12. Астафьева Е.О. Играем, читаем, пишем. — М., 2020.

9

Приложение 1. Диагностическая карта
Заполняется 3 раза в год (сентябрь, декабрь/январь, май). Уровень: В — высокий, С —
средний, Н — низкий.
№
Параметр
Сентябрь
Декабрь
Май
1
Различение
гласных и
согласных звуков
2
Различение
твёрдых и мягких
согласных
3
Выделение звука в
начале слова
4
Выделение звука в
конце слова
5
Деление слов на
слоги
6
Определение
ударного слога
7
Знание букв
(название,
соотнесение со
звуком)
8
Чтение прямых
слогов
9
Чтение простых
слов
10
Составление
рассказа по серии
картинок
11
Развитие мелкой
моторики
(штриховка,
обводка)
12
Коммуникативные
навыки (работа в
паре)

10

Приложение 2. Картотека игр
1. «Поймай звук»
Педагог произносит ряд звуков, слогов или слов. Дети хлопают в ладоши (или
поднимают карточку), когда слышат заданный звук. Развивает фонематический слух, внимание.
2. «Звуковые дорожки»
Ребёнок выкладывает дорожку из фишек: красная — гласный, синяя — твёрдый
согласный, зелёная — мягкий согласный. Педагог называет слово, ребёнок составляет схему.
Развивает звуковой анализ.
3. «Где спрятался звук?»
Педагог называет слово и спрашивает, где слышен заданный звук: в начале, середине или
конце. Ребёнок показывает соответствующую карточку. Развивает позиционный анализ звука.
4. «Слоговые весы»
Педагог показывает картинку, ребёнок «взвешивает» слово — прохлопывает и считает
слоги. Если в слове 1 слог — «лёгкое», 2 — «среднее», 3 — «тяжёлое». Развивает слоговое
деление.
5. «Ударный слог»
Педагог произносит слово, интонационно выделяя ударный слог. Ребёнок определяет,
какой по счёту слог ударный. Развивает чувство ритма и ударения.
6. «Собери слог»
Ребёнок выбирает из магнитной азбуки одну согласную и одну гласную букву и
составляет слог (например, МА, НО). Затем читает. Развивает навык чтения слогов.
7. «Слово рассыпалось»
Педагог выкладывает буквы слова вразброс, ребёнок собирает из них слово и читает.
Например: М-А-М-А. Развивает навык чтения слов.
8. «Прочитай — найди»
Ребёнок читает слово на карточке и находит соответствующую картинку. Развивает
осознанное чтение.
9. «Буква потерялась»
Педагог показывает картинку и слово с пропущенной буквой (например, К_Т — кот).
Ребёнок определяет, какая буква потерялась, и вставляет её. Развивает звуко-буквенный анализ.
10. «Звонкие-глухие»
Педагог называет звук. Ребёнок прикладывает ладонь к горлу: если горло вибрирует —
звонкий, если нет — глухой. Подбирает слова с этим звуком. Развивает дифференциацию
согласных.
11. «Назови соседа»
Педагог называет звук, ребёнок называет звук до и после него в слове. Например: в слове
КОТ звук О — между К и Т. Развивает последовательный звуковой анализ.
12. «Расскажи сказку»
Ребёнок составляет рассказ по серии из 2–4 картинок, выкладывая их в правильной
последовательности. Развивает связную речь, логику.
13. «Дорисуй узор»
Ребёнок продолжает графический узор (линии, дуги, точки) по образцу. Развивает
мелкую моторику, зрительно-двигательную координацию.
14. «Обведи букву»
Ребёнок обводит букву по контуру (пунктиру), затем печатает её самостоятельно.
Развивает графические навыки.
15. «Кто быстрее?»
11

Дети соревнуются в скорости и правильности чтения слогов или слов на карточках.
Развивает беглость чтения.

12

Приложение 3. Конспект занятия
Тема: «Звук [А] и буква А»
Блок: 2. Гласные звуки и буквы.
Продолжительность: 25 минут.
Возраст: 5–6 лет.
Цель: познакомить детей с гласным звуком [А] и буквой А; учить выделять звук [А]
в начале слова.
Задачи:
• образовательно: познакомить с артикуляцией звука [А], учить выделять его в начале слова;
• развивающе: развивать фонематический слух, внимание, мелкую моторику;
• воспитательно: воспитывать умение слушать педагога и сверстников, работать в группе.
Оборудование: зеркала (по количеству детей), карточки с буквой А, предметные
картинки (арбуз, астра, автобус, ананас, альбом, аист), магнитная азбука, рабочие листы,
цветные карандаши, красные фишки.
Ход занятия:
1. Вводная часть (3 мин)
Педагог загадывает загадку: «Круглое, зелёное, с красной серединой, сладкое» (арбуз).
Дети отгадывают. Педагог спрашивает: «С какого звука начинается слово АРБУЗ?». Дети
интонно выделяют звук [А].
2. Артикуляция звука (3 мин)
Дети смотрят в зеркала: широко открывают рот, спокойно произносят звук [А]. Педагог
уточняет: губы не напряжены, язык лежит плоско, звук можно петь, тянуть. Вывод: звук [А] —
гласный, обозначаем красной фишкой.
3. Игровое упражнение «Поймай звук» (4 мин)
Педагог произносит ряд звуков: А, М, О, А, У, Н, А. Дети хлопают в ладоши, когда
слышат звук [А]. Затем — слоги и слова: АМ, МА, ОН, АУ. В словах: АРБУЗ, ДОМ, АИСТ,
КОТ, АВТОБУС — выделяют звук [А] в начале.
4. Игра «Найди предмет на А» (5 мин)
Педагог выставляет предметные картинки. Дети выбирают те, в названии которых звук
[А] в начале: арбуз, астра, автобус, ананас, альбом, аист. Каждое слово проговаривают, выделяя
первый звук.
5. Знакомство с буквой А (4 мин)
Педагог показывает букву А: «Звук [А] на письме обозначается буквой А».
Рассматривают форму буквы, обводят пальцем в воздухе, на столе. Составляют букву из
счётных палочек. Находят букву А в магнитной азбуке.
6. Физкультминутка (2 мин)
«Аист, аист, длинный нос, по дорожке он понёс. А-а-а — шагает, песню напевает» —
дети маршируют, широко шагают, руки в стороны.
7. Рабочий лист (3 мин)
Дети находят и обводят букву А среди других букв, раскрашивают её красным
карандашом. Педагог индивидуально помогает.
8. Итог (1 мин)
Педагог спрашивает: «С каким звуком и буквой мы познакомились? Какого цвета фишка
для звука [А]? Почему?». Дети отвечают. Педагог хвалит всех.

13