ДООП социально-гуманитарной направленности АБВГДейка для детей от 3 до 5 лет

Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Управление образования Верх-Исетского района
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 348»
620034, г. Екатеринбург, ул. Ленинградская, 16; ул. Репина, 86
Тел: (343) 308-00-49; (343) 308-00-48
Mdou348@eduekb.ru

Принято:
Педагогическим советом

Утверждаю:
Заведующий
МБДОУ № 348

Протокол № 1 от 25.08.2026г.

__________Е.А. Бояршинова
Приказ № 136 от 31.08.2026

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
социально-гуманитарной направленности
АБВГД-ейка
3-5 лет
Срок реализации: 2 года

Автор составитель: Иванова Алена Михайловна
педагог дополнительного образования

Екатеринбург

Содержание
1. Пояснительная записка

2. Планируемые результаты освоения программы

3. Содержательный раздел

3.1.

Учебно-тематическое планирование

3.2.

Содержание учебных тем

4. Методическое обеспечение

5. Система оценки результатов

6. Организационно-педагогические условия

7. Список литературы

8. Приложения

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная
общеразвивающая
программа
«АБВГД-ейка»
социальногуманитарной направленности предназначена для детей 3–5 лет и направлена на подготовку к
обучению грамоте через развитие фонематического слуха, звуковой культуры речи,
элементарных навыков звукового анализа и синтеза, а также подготовку руки к письму в
игровой форме.
Актуальность
В возрасте 3–5 лет у ребёнка активно формируется речь, фонематическое восприятие,
грамматический строй, расширяется словарный запас. Одновременно закладываются базовые
социальные навыки: умение общаться со сверстниками и взрослыми, соблюдать правила,
работать в группе. Программа объединяет речевое и социально-коммуникативное развитие
через игровые практики, что соответствует требованиям ФГОС ДО и обеспечивает плавный
переход ребёнка к следующей ступени образования.
Нормативно-правовая база
Программа разработана в соответствии со следующими документами:
— Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
— Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
(Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155);
— Приказ Минпросвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
— СанПиН 1.2.3685-21, СП 2.4.2.4283-26;
— Устав МБДОУ.
Цель и задачи
Цель: создание условий для речевого, когнитивного и социально-эмоционального развития
детей 3–5 лет, формирование предпосылок к обучению грамоте и успешной социализации
через игровую деятельность.
Задачи:
1. Образовательные: обогащение активного словаря, формирование грамматического
строя речи, развитие навыков звукового анализа (выделение первого звука, деление на
слоги, определение ударного слога), знакомство с буквами, формирование первоначальных
навыков чтения по слогам.
2. Развивающие: развитие фонематического слуха, слухового и зрительного внимания,
памяти, наглядно-образного и словесно-логического мышления, мелкой моторики рук и
зрительно-двигательной координации.
3. Воспитательные: формирование культуры речевого общения, доброжелательности,
умения работать в паре и малой группе, навыков самоконтроля, инициативности и
самостоятельности.
Адресат программы
Дети в возрасте от 3 до 5 лет. Группы формируются по возрастным подгруппам: 3–4
года и 4–5 лет, что позволяет дифференцировать сложность заданий и темп работы.

Срок и режим реализации
Программа рассчитана на 2 учебных года. Общий объём — 72 академических часа.
Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность одного занятия: для детей 3–4 лет —
15 минут, для детей 4–5 лет — 20–25 минут (в соответствии с СанПиН).
Форма организации деятельности
Подгрупповая (6–8 человек), с элементами индивидуальной и фронтальной работы.
Основная форма проведения — игра. Используются дидактические игры, проблемные
ситуации, творческие задания, работа с наглядными материалами, пальчиковая гимнастика,
физкультминутки.
Принципы реализации
— принцип игровой подачи материала (ведущий вид деятельности дошкольника);
— принцип доступности и возрастной адекватности;
— принцип постепенного усложнения (от простого к сложному);
— принцип наглядности;
— принцип индивидуального и дифференцированного подхода;
— принцип здоровьесбережения.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В результате освоения программы ребёнок приобретает следующие знания, умения и
навыки:
Речевое развитие
— различает на слух гласные и согласные звуки;
— выделяет первый звук в слове, подбирает слова на заданный звук;
— делит простые слова на слоги, определяет ударный слог;
— соотносит звук и букву (базовый набор);
— узнаёт и называет изученные буквы;
— читает простые слоги и короткие слова (4–5 лет);
— строит распространённые предложения, составляет короткие рассказы по картинкам.
Познавательное развитие
— проявляет устойчивое внимание при выполнении заданий;
— запоминает и воспроизводит ряд предметов, звуков, слов;
— устанавливает простые причинно-следственные связи.
Социально-коммуникативное развитие
— соблюдает правила совместной игры и взаимодействия;
— проявляет доброжелательность, готовность помочь сверстнику;
— адекватно реагирует на инструкции педагога;
— умеет работать в паре и малой группе.
Физическое развитие (мелкая моторика)
— выполняет штриховку в заданном направлении;
— обводит рисунки по контуру;
— манипулирует мелкими предметами (шнуровки, бусины, крупы);
— воспроизводит простые графические элементы (линии, дуги, овалы).

III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебно-тематический план
Программа включает 8 тематических блоков, распределённых на 72 часа (36 недель по
2 занятия в неделю). Каждый блок объединяет речевые, игровые и графические задания.
№
Тематический
Кол-во часов
Теория
Практика
блок
1
Мир звуков:
8
2
6
знакомство со
звуками
окружающего
мира
2
Гласные звуки и
10
2
8
буквы (А, О, У,
И, Ы, Э)
3
Согласные
10
2
8
звуки и буквы
(М, Н, П, Т, К,
Б, Д, Г)
4
Слоги и
8
2
6
ударение.
Слоговая
структура слова
5
Слова и
8
2
6
предложения.
Развитие
связной речи
6
Чтение по
10
2
8
слогам.
Знакомство с
буквами (Е, Ё,
Ю, Я)
7
Подготовка
10
1
9
руки к письму.
Графические
упражнения
8
Обобщение и
8
1
7
итоговая
диагностика
ИТОГО:
72
14
58
Соотношение теории и практики: 14 часов теории (19%), 58 часов практики (81%).
Преобладание практической деятельности соответствует возрастным особенностям
дошкольников и обеспечивает закрепление материала через игру.

3.2. Содержание учебных тем
Блок 1. Мир звуков (8 часов)
Цель: познакомить детей с миром звуков, развить слуховое внимание и фонематическое
восприятие.
Содержание:
— Звуки окружающего мира: природные (дождь, ветер, гром), бытовые (шум воды, звон, стук),
звуки животных и птиц.
— Различение громких и тихих звуков, высоких и низких.
— Интонационное выделение звука в слове (протягивание).
— Игры: «Угадай звук», «Что звучит?», «Тихо — громко», «Звуковые дорожки».
Форма работы: слушание, дидактические игры, моделирование звуков, беседа.
Блок 2. Гласные звуки и буквы (10 часов)
Цель: сформировать умение различать гласные звуки, соотносить звук и букву,
подбирать слова на заданный гласный.
Содержание:
— Гласные звуки А, О, У, И, Ы, Э: артикуляция, произношение, узнавание.
— Выделение гласного звука в начале слова.
— Соотнесение звука и буквы. Знакомство с буквами А, О, У, И, Ы, Э.
— Подбор слов на заданный гласный звук.
— Игры: «Найди предмет на А», «Поймай звук», «Буква потерялась», лото «Гласные звуки».
Форма работы: карточки, магнитная азбука, лото, игровые упражнения.
Блок 3. Согласные звуки и буквы (10 часов)
Цель: научить различать согласные звуки (твёрдые и мягкие — без терминов),
подбирать слова, определять позицию звука в слове.
Содержание:
— Согласные звуки М, Н, П, Т, К, Б, Д, Г: произношение, узнавание.
— Различение твёрдых и мягких согласных на слух (через противопоставление пар слов типа
«мышка — мишка»).
— Определение позиции звука в слове (начало, середина, конец) — в игровых форматах.
— Знакомство с буквами М, Н, П, Т, К, Б, Д, Г.
— Игры: «Звуковые дорожки», «Где спрятался звук?», «Подбери слово», кубики с буквами.
Форма работы: звуковые схемы, кубики, карточки, дидактические игры.
Блок 4. Слоги и ударение (8 часов)
Цель: сформировать умение делить слова на слоги, определять ударный слог.
Содержание:
— Понятие слога (через прохлопывание и проговаривание).
— Деление слов на слоги (от простых двусложных к трёхсложным).
— Определение ударного слога (голосом выделяем ударный слог).
— Схемы слов: одно-, двух-, трёхсложные.
— Игры: «Прохлопай слово», «Сколько слогов?», «Ударный слог», ритмические игры.
Форма работы: прохлопывание, схемы слов, ритмические упражнения.
Блок 5. Слова и предложения. Развитие связной речи (8 часов)

Цель: развить умение строить предложения, составлять короткие рассказы по
картинкам и серии картинок.
Содержание:
— Понятие слова: слово называет предмет, действие, признак.
— Построение простых предложений (2–4 слова).
— Распространение предложений (добавление признака, действия).
— Составление рассказов по сюжетным картинкам и серии картинок (2–3 картинки).
— Игры: «Закончи предложение», «Составь рассказ», «Что сначала, что потом»,
моделирование предложений схемами.
Форма работы: беседа, моделирование, работа с серией картинок, составление схем.
Блок 6. Чтение по слогам (10 часов)
Цель: сформировать первоначальные навыки чтения по слогам, познакомить с
йотированными гласными.
Содержание:
— Составление и чтение простых слогов (согласный + гласный).
— Чтение слогов в игровых форматах (кубики, магнитная азбука, лото слогов).
— Составление простых слов из 2 слогов (МА-МА, ПА-ПА, КОТ, ДОМ).
— Знакомство с буквами Е, Ё, Ю, Я (в игровом формате).
— Чтение коротких слов и соотнесение с картинкой.
— Игры: «Собери слово», «Прочитай и найди», «Слоговое лото», мини-книжки.
Форма работы: магнитная азбука, кубики со слогами, карточки слов, мини-книжки.
Блок 7. Подготовка руки к письму (10 часов)
Цель: развить мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию, подготовить
руку к письму.
Содержание:
— Штриховка в заданном направлении (горизонталь, вертикаль, диагональ, круговые
движения).
— Обводка рисунков по контуру (без нажима, плавные движения).
— Прописывание простых графических элементов: прямые линии, дуги, овалы, петли, волны.
— Работа с мелкими предметами: шнуровки, бусины, перебирание крупы, трафареты.
— Пальчиковая гимнастика (ежедневно на каждом занятии).
— Игры: «Дорожки для машинки», «Укрась ковёр», «Обведи и раскрась», «Волшебные
узоры».
Форма работы: рабочие листы, трафареты, пальчиковая гимнастика, игры с мелкими
предметами.
Блок 8. Обобщение и итоговая диагностика (8 часов)
Цель: закрепить полученные знания и умения, провести итоговую диагностику.
Содержание:
— Повторение изученных звуков и букв.
— Игровые комплексы на закрепление звукового анализа, слогов, чтения.
— Итоговая диагностика: игровые тесты, составление рассказа, узнавание букв, чтение слогов.
— Презентация «Моя буква» / «Моё слово» — ребёнок представляет букву или слово, которое
запомнил.
— Игры-путешествия: «В стране звуков», «Буквенный город», «Словесный лес».
Форма работы: комплексные игровые задания, презентация, диагностические пробы.

IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Материалы и оборудование
— магнитная азбука (на каждую подгруппу);
— карточки со звуками, буквами, слогами, словами;
— кубики с буквами и слогами;
— лото «Звуки», «Слоги», «Слова»;
— шумовые коробочки (для развития слуха);
— предметные и сюжетные картинки (по лексическим темам);
— рабочие листы для штриховки, обводки, графических упражнений;
— трафареты, шнуровки, бусины, крупы для мелкой моторики;
— мини-книжки для чтения по слогам;
— магнитная или фетровая доска.
Технологии и методы
— игровые технологии (дидактические игры, игровые ситуации, игры-путешествия);
— здоровьесберегающие технологии (физкультминутки, пальчиковая гимнастика, смена видов
деятельности);
— дифференцированный подход (учёт возрастных и индивидуальных особенностей);
— элементы ТРИЗ-технологии (решение проблемных ситуаций);
— наглядное моделирование (схемы слов, слоговые дорожки, звуковые схемы).
Дидактические принципы
— от простого к сложному;
— наглядность и доступность;
— игровая подача;
— повторение и закрепление;
— индивидуализация темпа.

V. СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
Оценка результатов освоения программы проводится в форме педагогического
наблюдения, игровых диагностических процедур и анализа продуктов деятельности ребёнка.
Формой фиксации результатов служит карта наблюдений и диагностические листы.
Виды диагностики
4. Входная диагностика (1–2 неделя). Определение исходного уровня: узнавание звуков,
словарный запас, построение предложений, состояние мелкой моторики. Форма:
наблюдение, игровые пробы.
5. Промежуточная диагностика (декабрь). Оценка динамики по ключевым умениям:
выделение первого звука, деление на слоги, узнавание букв. Форма: диагностические игры,
анализ рабочих листов.
6. Итоговая диагностика (май). Оценка достижения планируемых результатов: звуковой
анализ, чтение слогов и слов, составление рассказа, коммуникативные навыки. Форма:
комплексные игровые тесты, презентация, наблюдение.
Критерии оценки
Уровни освоения:
— Высокий: ребёнок самостоятельно выполняет задания, проявляет интерес, помогает
сверстникам.
— Средний: ребёнок выполняет задания с минимальной помощью педагога, интерес проявляет
нестабильно.
— Низкий: ребёнок выполняет задания с постоянной помощью, интерес слабый, нуждается в
повторном объяснении.
Формы фиксации:
— карта наблюдений (заполняется 3 раза в год);
— диагностические листы по темам;
— фотофиксация продуктов деятельности (рабочие листы, поделки).

VI. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
Помещение
Занятия проводятся в групповом помещении, соответствующем требованиям СанПиН
1.2.3685-21 и СП 2.4.2.4283-26. Помещение зонировано на зону активной деятельности (игры,
движения) и зону спокойной деятельности (работа за столами, штриховка, обводка).
Освещение, температурный режим и вентиляция соответствуют нормам.
Кадровое обеспечение
Программу реализует педагог (воспитатель) с профильным образованием в области
дошкольной педагогики и психологии, владеющий методиками речевого развития и
подготовки к обучению грамоте.
Безопасность
— используемые материалы соответствуют возрасту и не имеют мелких деталей,
представляющих опасность для детей 3–4 лет;
— педагог контролирует использование игровых материалов и рабочих инструментов;
— рабочие места детей организованы с соблюдением безопасной дистанции.
Материально-техническое обеспечение
— магнитная или фетровая доска;
— столы и стулья по росту детей;
— наборы дидактических материалов (карточки, лото, кубики, магнитная азбука);
— расходные материалы (бумага, карандаши, краски, пластилин);
— аудиоматериалы (записи звуков природы, животных, бытовых звуков).

VII. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативные документы
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155.
3. Приказ Минпросвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам».
4. СанПиН 1.2.3685-21, СП 2.4.2.4283-26.
Методическая литература
5. Ушакова О.С. Развитие речи детей 3–5 лет. — М.: Просвещение, 2020.
6. Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 4–7 лет. — М.: Вентана-Граф, 2019.
7. Функциональная грамотность дошкольников: методические рекомендации / под ред. Н.Н.
Нечаевой. — М., 2021.
8. Гомзяк О.А. Говорим правильно в 3–5 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи. —
М.: ГНОМ, 2018.
9. Колесникова Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3–4 лет. — М.: Ювента, 2019.
10. Новикова Е.В. Развитие звуковой культуры речи у дошкольников. — М.: ГНОМ, 2018.
11. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа логопедической работы по преодолению
фонетико-фонематического недоразвития речи у детей. — М., 2019.

VIII. ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Диагностическая карта наблюдений
Карта заполняется педагогом 3 раза в год (сентябрь, декабрь, май). Уровни: В —
высокий, С — средний, Н — низкий.
Критерий
Сентябрь (В/С/Н)
Декабрь (В/С/Н)
Май (В/С/Н)
Различение гласных
и согласных звуков
Выделение первого
звука в слове
Деление слова на
слоги
Определение
ударного слога
Узнавание и
называние букв
Чтение простых
слогов
Построение
предложений
Составление
рассказа по картинке
Штриховка, обводка
по контуру
Работа в группе,
соблюдение правил
Приложение 2. Картотека игр
7. «Угадай звук». Педагог воспроизводит звук (шум дождя, стук, звон). Дети угадывают,
что звучит. Развивает слуховое внимание.
8. «Тихо — громко». Педагог произносит звук тихо или громко. Дети показывают
карточку с большим или маленьким кружком. Развивает дифференциацию по силе звука.
9. «Найди предмет на А». На столе разложены картинки. Дети выбирают те, названия
которых начинаются на звук [А]. Развивает выделение первого звука.
10. «Поймай звук». Педагог произносит ряд звуков или слов. Дети хлопают в ладоши,
услышав заданный звук. Развивает фонематический слух.
11. «Прохлопай слово». Дети прохлопывают слово по слогам и называют количество
слогов. Развивает слоговое деление.
12. «Где спрятался звук?». Педагог называет слово и просит определить, где слышится
звук: в начале, в середине или в конце. Развивает позицию звука.
13. «Собери слово». Дети из кубиков со слогами собирают слово и соотносят с картинкой.
Развивает навык чтения.
14. «Прочитай и найди». Ребёнок читает слово на карточке и находит соответствующую
картинку. Развивает навык чтения.
15. «Дорожки для машинки». Ребёнок проводит линию (дорожку) по заданному контуру.
Развивает мелкую моторику.
16. «Укрась ковёр». Ребёнок штрихует силуэт ковра в заданном направлении. Развивает
графический навык.

17. «Закончи предложение». Педагог начинает предложение, ребёнок заканчивает.
Развивает связную речь.
18. «Что сначала, что потом». Дети раскладывают серию картинок и составляют по ним
рассказ. Развивает связную речь и логику.
Приложение 3. Пример конспекта занятия
Конспект занятия по теме «Знакомство со звуком и буквой А»
Возраст: 4–5 лет. Продолжительность: 25 минут.
Цель: познакомить детей с гласным звуком [А] и буквой А.
Задачи:
— учить выделять звук [А] в начале слова;
— познакомить с буквой А;
— развивать фонематический слух, внимание, мелкую моторику;
— воспитывать умение работать в группе, слушать педагога.
Оборудование:
карточки с предметами на звук [А] (арбуз, аист, ананас, автобус), магнитная азбука, рабочие
листы, цветные карандаши.
Ход занятия:
1. Организационный момент (2 мин).
Педагог приветствует детей. Игра «Здравствуйте, ручки» — пальчиковая гимнастика
для подготовки к занятию.
2. Введение в тему (3 мин).
Педагог показывает картинку арбуза. Спрашивает: «Какой первый звук вы слышите в
слове "арбуз"?» Дети тянут: «А-а-а...». Педагог объясняет, что это гласный звук — его можно
петь.
3. Основная часть (15 мин).
3.1. Игра «Найди предмет на А» (5 мин). На столе разложены картинки. Дети выбирают те,
названия которых начинаются на звук [А]. Каждое слово проговаривается с выделением
первого звука.
3.2. Игра «Поймай звук» (4 мин). Педагог называет слова. Дети хлопают в ладоши, услышав
звук [А] в начале слова.
3.3. Знакомство с буквой А (3 мин). Педагог показывает букву А на магнитной азбуке. Дети
рассматривают, обводят пальцем в воздухе, на столе. Находят букву А среди других букв на
карточке.
3.4. Работа с рабочим листом (3 мин). Дети обводят букву А по контуру и штрихуют арбуз.
4. Физкультминутка (2 мин).
«Аист, аист, длинный нос» — дети имитируют движения аиста.
5. Закрепление (2 мин).
Педагог спрашивает: «С каким звуком мы сегодня познакомились? Какая это буква?»
Дети отвечают.
6. Рефлексия (1 мин).
«Что вам сегодня понравилось? Что было трудным?» Педагог хвалит каждого ребёнка.

Приложение 4. Календарный учебный график
Учебный год: 1 октября — 31 мая. Каникулы: в соответствии с календарём МБДОУ.
Месяц
Недели
Блок
Часы
Октябрь
1–4
Блок 1. Мир звуков
8
Ноябрь
5–7
Блок 2. Гласные
6
звуки и буквы
(начало)
Ноябрь–декабрь
8–10
Блок 2. Гласные
4
звуки и буквы
(продолжение)
Декабрь
11–15
Блок 3. Согласные
10
звуки и буквы
Январь
16–19
Блок 4. Слоги и
8
ударение
Февраль
20–23
Блок 5. Слова и
8
предложения
Март
24–28
Блок 6. Чтение по
10
слогам
Апрель
29–33
Блок 7. Подготовка
10
руки к письму
Май
34–36
Блок 8. Обобщение и 8
диагностика