1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря
2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями от 25 апреля
2026 года, Федеральным законом от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации» с изменениями от 28 декабря 2024 года,
Распоряжения Минпросвещения России от 6 августа 2020 года № Р-75 «Об утверждении
примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность» с изменениями от 6 апреля 2021 года [1],
Письмом Минобразования России от 14 декабря 2000 года № 2 «Об организации работы
логопедического пункта общеобразовательного учреждения» [2], а также Уставом
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №
348» и другими нормативными правовыми актами Российской Федерации,
регламентирующими деятельность организаций, осуществляющих образовательную
деятельность.
1.2. Данное Положение регламентирует деятельность детского сада, в части оказания
логопедической помощи воспитанникам, имеющим нарушения устной и (или) письменной
речи (далее – воспитанники) и трудности в освоении ими образовательных программ
дошкольного образования (в том числе адаптированных) [1, пункт 1.1].
1.3. Положение регламентирует возможности получения логопедической помощи детьми,
имеющими речевые патологии, устанавливает направления деятельности учителя-логопеда,
его права и обязанности, определяет материально-техническое обеспечение помещения для
логопедических занятий.
1.4. Логопедическая работа осуществляется в тесном контакте с родителями (законными
представителями), обеспечивая необходимый уровень их осведомленности о задачах и
специфике логопедической коррекционной работы по преодолению неуспеваемости,
обусловленной речевыми нарушениями.
1.5. Основными задачами ДОУ по оказанию логопедической помощи являются:
• организация и проведение логопедической диагностики с целью своевременного
выявления и последующей коррекции речевых нарушений воспитанников;
• организация проведения логопедических занятий с детьми с выявленными
нарушениями речи;
• организация пропедевтической логопедической работы с детьми по предупреждению
возникновения возможных нарушений в развитии речи, включая разработку
конкретных рекомендаций воспитанникам, их родителям (законным представителям),
педагогическим работникам;
• консультирование участников образовательных отношений по вопросам организации и
содержания логопедической работы с воспитанниками;
• активизация познавательной деятельности воспитанников;
• совершенствование методов логопедической работы в соответствии с возможностями,
потребностями и интересами ребенка.
[1, пункт 1.2]
2. Порядок оказания логопедической помощи
2.1. Логопедическая помощь оказывается дошкольным образовательным учреждением
любого типа независимо от его организационно-правовой формы, а также в рамках сетевой
формы реализации дошкольных образовательных программ [1, пункт 2.1].
2.2. При оказании логопедической помощи в МБДОУ «Детский сад № 348» ведется
следующая документация, срок хранения которой минимум – 3 года с момента завершения
оказания логопедической помощи:
• Программы и/или планы логопедической работы.
• Годовой план работы учителя-логопеда (учителей-логопедов).
• Расписание занятий учителей-логопедов.
• Индивидуальные карты речевого развития (речевые карты) воспитанников,
получающих логопедическую помощь (Приложения 1.1, 1.2).

• Журнал учета посещаемости логопедических занятий.
• Отчетная документация по результатам логопедической работы.
[1, пункт 2.2]
2.3. Количество штатных единиц учителей-логопедов определяется локальным нормативным
актом ДОУ, регулирующим вопросы оказания логопедической помощи, исходя из:
• количества воспитанников, имеющих заключение психолого-медико-педагогической
комиссии (далее – ПМПК) с рекомендациями об обучении по адаптированной
образовательной программе дошкольного образования для воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) из рекомендуемого расчета 1
штатная единица учителя-логопеда на 6-12 указанных воспитанников;
• количества воспитанников, имеющих заключение психолого-педагогического
консилиума (далее – ППк) и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании психологопедагогической помощи воспитанникам, испытывающим трудности в освоении
образовательных программ дошкольного образования, развитии и социальной
адаптации, (проведении коррекционных занятий с учителем-логопедом) из
рекомендуемого расчета 1 штатная единица учителя-логопеда на 25 таких
воспитанников;
• количества воспитанников, имеющих высокий риск возникновения нарушений речи,
выявленный по итогам логопедической диагностики, проведенной учителемлогопедом, из рекомендуемого расчета 1 штатная единица учителя-логопеда на 25
таких воспитанников.
[1, пункт 2.3]
2.4. Логопедическая помощь осуществляется на основании личного заявления родителей
(законных представителей) и (или) согласия родителей (законных представителей)
несовершеннолетних воспитанников (Приложения 2 и 3) [1, пункт 2.4].
2.5. Логопедическая диагностика осуществляется не менее двух раз в год, включая входное и
контрольное диагностические мероприятия, продолжительностью не менее 15 календарных
дней каждое [1, часть 1 пункта 2.5].
2.6. Входное и контрольное диагностические мероприятия подразумевают проведение общего
срезового обследования воспитанников, обследование детей по запросу родителей (законных
представителей) несовершеннолетних воспитанников, педагогических работников,
углубленное обследование воспитанников, имеющих нарушения устной и (или) письменной
речи и получающих логопедическую помощь с целью составления или уточнения плана
коррекционной работы учителя-логопеда и другие варианты диагностики, уточняющие
речевой статус ребенка [1, часть 2 пункта 2.5].
2.7. По запросу педагогических работников возможна организация внеплановых
диагностических мер в отношении воспитанников, демонстрирующих признаки нарушения
устной и (или) письменной речи. В случае инициации внеплановых диагностических
мероприятий педагогическим работником, им должна быть подготовлена педагогическая
характеристика (Приложение 4) воспитанника, демонстрирующего признаки нарушения
устной и (или) письменной речи, и оформлено обращение к учителю-логопеду. После
получения обращения учитель-логопед (учителя-логопеды) проводит диагностические
мероприятия с учетом пункта 2.4 настоящего Положения [1, часть 3 пункта 2.5].
2.8. Списочный состав воспитанников, нуждающихся в получении логопедической помощи,
формируется на основании результатов логопедической диагностики с учетом выраженности
речевого нарушения ребенка, рекомендаций ПМПК, ППк [1, часть 1 пункта 2.6].
2.9. Зачисление воспитанников на логопедические занятия может производиться в течение
всего учебного года [1, часть 2 пункта 2.6].
2.10. Отчисление детей с логопедических занятий осуществляется по мере преодоления
речевых нарушений, компенсации речевых особенностей конкретного ребенка [1, часть 3
пункта 2.6].
Зачисление на логопедические занятия воспитанников, нуждающихся в получении
логопедической помощи, и их отчисление осуществляется на основании приказа заведующего
дошкольным образовательным учреждением [1, часть 4 пункта 2.6].

2.11. Логопедические занятия с воспитанниками проводятся в индивидуальной и (или)
групповой/подгрупповой формах. Количество и периодичность групповых/подгрупповых и
индивидуальных занятий определяется учителем-логопедом (учителями-логопедами) с
учетом выраженности речевого нарушения обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППк [1,
пункт 2.7].
2.12. Содержание коррекционной работы с детьми определяется учителем-логопедом
(учителями-логопедами) на основании рекомендаций ПМПК, ППк и результатов
логопедической диагностики [1, пункт 2.9].
2.13. Логопедические занятия должны проводиться в помещениях, оборудованных с учетом
особых образовательных потребностей воспитанников и состояния их здоровья и отвечающих
санитарно-гигиеническим требованиям, предъявляемым к данным помещениям [1, пункт
2.10].
2.14. На логопедические занятия зачисляются воспитанники детского сада старшего
дошкольного возраста, имеющие нарушения в развитии устной и письменной речи:
• общее недоразвитие речи (ОНР) разной степени выраженности;
• фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР);
• фонематическое недоразвитие речи (ФНР);
• заикание;
• фонетический дефект – недостатки произношения отдельных звуков (НПОЗ);
• дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого
аппарата (ринолалия, дизартрия);
• нарушения чтения и письма (дислексия, дисграфия), обусловленные общим, фонетикофонематическим, фонематическим недоразвитием речи.
[2, часть 5]
2.15. В первую очередь зачисляются воспитанники, имеющие нарушения в развитии устной и
письменной речи, препятствующие их успешному освоению образовательных программ
дошкольного образования (дети с общим фонетико-фонематическим и фонематическим
недоразвитием речи) [2, часть 6].
2.16. На каждого воспитанника учитель-логопед заполняет речевую карту по форме согласно
Приложения 5, в которой отмечаются результаты диагностики и коррекционной работы [2,
часть 9].
2.17. В случае необходимости уточнения диагноза дети с нарушениями речи с согласия
родителей (законных представителей) направляются учителем-логопедом в соответствующее
лечебно-профилактическое
учреждение
для
обследования
врачами-специалистами
(невропатологом, детским психиатром, отоларингологом, офтальмологом и др.) или на
медико-психолого-педагогическую комиссию [2, часть 19].
2.18. Занятия с воспитанниками проводятся как индивидуально, так и в группе. Основной
формой являются групповые занятия. Предельная наполняемость групп устанавливается в
зависимости от характера нарушения в развитии устной и письменной речи ребенка и
местонахождения дошкольного образовательного учреждения (Приложение 6) [2, часть 11].
2.19. В группы подбираются дети по возможности с однородной структурой речевого
дефекта:
• с общим недоразвитием речи (ОНР) – до 5 человек;
• с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР) и фонематическим
недоразвитием речи (ФНР) – до 6 человек;
• с недостатками чтения и письма, обусловленными общим недоразвитием речи – до 5
человек;
• с недостатками чтения и письма, обусловленными фонетико-фонематическим или
фонематическим недоразвитием речи – до 6 человек;
• с недостатками произношения отдельных звуков (НПОЗ) – до 7 человек;
• минимальная наполняемость группы – 3 воспитанника.
2.20. Логопедические занятия с воспитанниками проводятся в часы, свободные от основных
занятий, с учетом режима работы дошкольного образовательного учреждения [2, часть 12].

2.21. Занятия проводятся в соответствии с расписанием, составленным учителем-логопедом и
утвержденным заведующим дошкольным образовательным учреждением.
3. Логопедическая помощь при освоении образовательных программ дошкольного
образования
3.1. Содержание и формы деятельности учителя-логопеда (учителей-логопедов) по оказанию
помощи детям, испытывающим трудности в освоении образовательных программ
дошкольного образования, определяются с учетом локальных нормативных актов
дошкольного образовательного учреждения [1, пункт 3.1].
3.2. На логопедические занятия зачисляются воспитанники групп любой направленности,
групп по присмотру и уходу без реализации образовательной программы, разновозрастных
групп, дети, не посещающие дошкольное образовательное учреждение, и дети, осваивающие
образовательные программы дошкольного образования (в том числе адаптированные) и
нуждающиеся в длительном лечении, а также дети-инвалиды, которые по состоянию здоровья
не могут посещать детский сад, получающие образование на дому, в медицинских
организациях или в форме семейного образования, имеющие нарушения в развитии устной
речи [1, пункт 3.2].
3.3. Логопедическая помощь осуществляется в соответствии с пунктами 2.5-2.7 настоящего
Положения [1, часть 1 пункта 3.3].
Для детей, получающих образование вне ДОУ (в форме семейного образования), а также для
детей, не посещающих дошкольное образовательное учреждение, также необходимо
предоставление медицинской справки по форме 026/у-2000 «Медицинская карта ребенка для
образовательных учреждений дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
(полного) общего образования, учреждений начального и среднего профессионального
образования, детских домов и школ-интернатов» [1, часть 2 пункта 3.3].
3.4. Рекомендуемая периодичность проведения логопедических занятий:
• для воспитанников с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с рекомендацией об обучении
по адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования,
определяется выраженностью речевого нарушения и требованиями адаптированной
основной образовательной программы и составляет не менее двух логопедических
занятий в неделю (в форме групповых/подгрупповых и индивидуальных занятий);
• для воспитанников, имеющих заключение ППк и (или) ПМПК с рекомендациями об
оказании психолого-педагогической помощи детям, испытывающим трудности в
освоении основных образовательных программ дошкольного образования, развитии и
социальной адаптации (проведении коррекционных занятий с учителем-логопедом),
определяется выраженностью речевого нарушения и составляет не менее двух
логопедических занятий в неделю (в форме групповых/подгрупповых и
индивидуальных занятий);
• для воспитанников, имеющих высокий риск возникновения нарушений речи,
выявленный по итогам логопедической диагностики, определяется (в форме
групповых и (или) индивидуальных занятий) в соответствии с программой психологопедагогического сопровождения, разработанной и утвержденной дошкольным
образовательным учреждением.
[1, часть 1 пункта 3.4]
3.5. При организации логопедической помощи детям младенческого и раннего возраста
занятия могут проводиться в форме консультирования родителей (законных представителей)
по вопросам организации деятельности их ребенка, создания предметно-развивающей среды
и обеспечения социальной ситуации развития [1, часть 2 пункта 3.4].
3.6. Продолжительность логопедических занятий определяется в соответствии с санитарноэпидемиологическими требованиями и составляет:
• для детей от 1,5 до 3 лет – не более 10 мин;
• для детей от 3 до 4-х лет – не более 15 мин;
• для детей от 4-х до 5-ти лет – не более 20 мин;
• для детей от 5 до 6-ти лет – не более 25 мин;

• для детей от 6-ти до 7-ми лет – не более 30 мин.
[1, пункт 3.5]
3.7. Предельная наполняемость групповых/подгрупповых занятий:
• для воспитанников с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с рекомендациями об
обучении по адаптированной образовательной программе дошкольного образования –
не более 12 человек;
• для воспитанников, имеющих заключение ППк и (или) ПМПК с рекомендациями об
оказании психолого-педагогической помощи детям, испытывающим трудности в
освоении образовательных программ дошкольного образования, развитии и
социальной адаптации (проведении коррекционных занятий с учителем-логопедом), не
более 12 человек;
• для воспитанников, имеющих высокий риск возникновения нарушений речи,
выявленный по итогам логопедической диагностики, предельная наполняемость
группы определяется в соответствии с программой психолого-педагогического
сопровождения, разработанной и утвержденной дошкольным образовательным
учреждением.
[1, пункт 3.6]
3.8. Продолжительность коррекционно-развивающего обучения детей определяется
структурой и выраженностью речевого дефекта и составляет:
• с нарушением произношения отдельных звуков от 3-х до 9-ти месяцев (примерно от 45
до 60 часов);
• с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и нарушениями чтения и письма,
обусловленными фонетико-фонематическим или фонематическим недоразвитием речи
– от 4-х до 9-ти месяцев (от одного полугодия до целого учебного года), примерно от
45 до 60 часов;
• с общим недоразвитием речи и нарушениями чтения и письма, обусловленными
общим недоразвитием речи от 1,5 до 2-х лет (на уровне фонем отводится 73-85
занятий; на уровне слова – 45-60 занятий; на уровне связной речи – 30 занятий;
имеющими отклонения фонетического и лексико-грамматического развития – 65-95
часов занятий). Количество занятий для детей с ОНР может быть увеличено.
3.9. Учебный материал (слова, тексты, картинки и пр.), используемый для исправления речи,
должен отвечать учебно-коррекционным задачам и соответствовать возрасту воспитанников.
3.10. Темы групповых и индивидуальных занятий с воспитанниками, а также посещаемость
занятий фиксируются в журнале учета посещаемости логопедических занятий, который
является финансовым документом [2, часть 18].
3.11. Ответственность за посещение занятий воспитанниками в логопедическом пункте
воспитанниками несут учитель-логопед, родители (законные представители), воспитатель,
заведующий дошкольным образовательным учреждением [2, часть 20].
4. Направления деятельности учителя-логопеда
4.1. Учителями-логопедами назначаются лица, имеющие высшее дефектологическое
образование по специальности «Логопедия».
4.2. Учитель-логопед назначается и увольняется заведующим дошкольным образовательным
учреждением в порядке, предусмотренном законодательством.
4.3. Работа учителя-логопеда осуществляется по следующим направлениям:
4.3.1. Аналитико-диагностическая работа – комплексное логопедическое обследование
устной и письменной речи воспитанников; сбор и анализ анамнестических данных;
психолого-педагогическое изучение детей; дифференциальная диагностика речевых
расстройств; обработка результатов обследования; определение прогноза речевого развития и
коррекции; комплектование групп и подгрупп на основе диагностических данных;
составление перспективного плана коррекционно-логопедической работы на каждую группу;
составление расписания занятий.
4.3.2. Профилактическая и просветительская работа – направлена на повышение уровня
профессиональной деятельности педагогов и осведомленности родителей (законных

представителей) о задачах и специфике логопедической коррекционной работе и
мероприятиях по повышению успеваемости воспитанников, имеющих нарушения речи, на
занятиях и дома. Осуществляется через родительские собрания, индивидуальные и групповые
консультации, беседы, открытые занятия, логопедический стенд для родителей (законных
представителей) и педагогов со сменным материалом; целенаправленная систематическая
совместная работа учителя-логопеда, педагога-психолога, учителей и родителей (законных
представителей) по выявлению детей группы риска.
4.3.3. Коррекционно-развивающая работа – направлена на развитие и совершенствование
речевых и неречевых процессов, профилактику, коррекцию и компенсацию нарушений
речевой деятельности, развитие познавательной, коммуникативной и регулирующей функции
речи. Работа ведется на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях.
4.3.4. Организационно-методическая работа направлена на:
• повышение уровня логопедической компетентности учителя-логопеда;
• обеспечение связи и преемственности в работе учителя-логопеда, педагогов и
родителей (законных представителей) в решении задач по преодолению речевого
недоразвития у воспитанников;
• повышение эффективности коррекционно-логопедической деятельности;
• совершенствование
программно-методического
оснащения
коррекционнологопедической деятельности.
Работа включает в себя: разработку методических рекомендаций для учителей и родителей
(законных представителей) по оказанию логопедической помощи детям, перспективного
планирования; изучение и обобщение передового опыта; обмен опытом; поиск наилучших
средств коррекции речи детей; изготовление и приобретение наглядного и дидактического
материала.
4.4. В рабочее время учителя-логопеда включается непосредственно педагогическая работа с
воспитанниками из расчета 20 часов в неделю за ставку заработной платы, а также другая
педагогическая работа, предусмотренная трудовыми (должностными) обязанностями и (или)
индивидуальным планом, – методическая, подготовительная, организационная и иная [1,
пункт 2.11].
4.5. Консультативная деятельность учителя-логопеда (учителей-логопедов) заключается в
формировании единой стратегии эффективного преодоления речевых особенностей
воспитанников при совместной работе всех участников образовательной деятельности
(административных и педагогических работников ДОУ, родителей (законных
представителей), которая предполагает информирование о задачах, специфике, особенностях
организации коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда с детьми [1, часть 1
пункта 2.12].
4.6. Консультативная деятельность может осуществляться через организацию:
• постоянно действующей консультативной службы для родителей;
• индивидуального
и
группового
консультирования
родителей
(законных
представителей), педагогических и руководящих работников детского сада;
• информационных стендов.
4.7. Консультативная деятельность может осуществляться через дошкольное образовательно
учреждение:
• постоянно действующей консультативной службы для родителей;
• индивидуального
и
группового
консультирования
родителей
(законных
представителей), педагогических и руководящих работников ДОУ;
• информационных стендов.
[1, часть 2 пункта 2.12]
4.8. На консультативную работу используются 2 часа. В часы консультаций учитель-логопед:
• проводит работу по уточнению установленного логопедического заключения, более
тщательно обследуя речь детей;
• дает рекомендации воспитанникам и их родителям (законным представителям) по
коррекции фонетического дефекта;

•
•

проводит консультации с родителями (законными представителями) и воспитателями
по определению тяжести речевого дефекта;
оформляет необходимую документацию.

5. Права и обязанности учителя-логопеда
5.1. Учитель-логопед обязан:
• осуществлять работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в
развитии у воспитанников с нарушениями в развитии;
• осуществлять обследование воспитанников, определять структуру и степень
выраженности имеющегося у них нарушения развития;
• комплектовать группы для занятий с учетом психофизического состояния
воспитанников;
• проводить групповые и индивидуальные занятия по исправлению недостатков в
развитии, восстановлению нарушенных функций;
• работать в тесном контакте с воспитателями и другими педагогическими работниками,
посещать занятия;
• рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей
профессиональной компетентности;
• нести ответственность за организацию коррекционно-развивающего обучения;
• ознакомить родителей (законных представителей) с речевым диагнозом ребенка и
индивидуально-образовательным маршрутом;
• консультировать педагогических работников и родителей (законных представителей)
по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям с
ограниченными возможностями здоровья;
• вести необходимую документацию, предусмотренную настоящим Положением;
• способствовать формированию общей культуры личности, социализации;
• реализовать образовательные программы дошкольного образования;
• обеспечивать уровень подготовки воспитанников, соответствующий требованиям
государственного образовательного стандарта;
• изучает индивидуальные особенности, способности, интересы и склонности
воспитанников с целью создания условий для обеспечения их развития в соответствии
с возрастной нормой, роста их познавательной мотивации и становления учебной
самостоятельности, формирования компетентностей, используя разнообразные формы,
приемы, методы и средства обучения, современные образовательные технологии,
включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы, обеспечивая
уровень подготовки воспитанников, соответствующий требованиям федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного
образования,
федеральным государственным требованиям;
• проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области методической,
педагогической и психологической наук, возрастной психологии и гигиены, а также
современных информационных технологий;
• строго соблюдать принципы педагогической этики;
• выполнять распоряжения администрации дошкольного образовательного учреждения;
• выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной
защиты;
• соблюдать права и свободы воспитанников;
• обеспечивать охрану жизни и здоровья воспитанников в период образовательной
деятельности;
• участвовать в работе педагогических, методических советов, других формах
методической работы, в работе по проведению родительских собраний,
оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных
образовательной программой дошкольного образования, в организации и проведении
методической и консультативной помощи родителям (законным представителям);

•

осуществлять систематическую связь с заместителем заведующего и воспитателями
детей, имеющих речевые нарушения, посещать занятия с целью выработки
правильного речевого режима в группе;
• выполнять правила по охране труда и пожарной безопасности.
5.2. Учитель-логопед имеет право:
• на защиту профессиональной чести и достоинства;
• определять приоритетные направления работы с учетом конкретных условий
дошкольного образовательного учреждения;
• формулировать конкретные направления работы с детьми и взрослыми; выбирать
формы и методы этой работы, решать вопрос об очередном проведении различных
видов работ;
• знакомиться с документаций ДОУ;
• повышать квалификацию;
• аттестоваться на добровольной основе на соответствующую квалификационную
категорию и получить ее в случае успешного прохождения аттестации;
• на благоприятные условия для осуществления функциональных обязанностей;
• участвовать в управлении ДОУ в порядке, определенном Уставом;
• для учителя-логопеда действующим законодательством предусмотрены все льготы и
преимущества, продолжительность отпуска и порядок пенсионного обеспечения,
установленные для педагогов дошкольного образовательного учреждения.
6. Материально-техническое обеспечение помещения для логопедических занятий
6.1. Для логопедического помещения выделяется кабинет в детском саду, отвечающий
санитарно-гигиеническим нормам (наличие умывальника, правильной освещенности, условий
для соблюдения воздушного режима), который должен быть эстетически оформлен.
6.2. При оснащении помещений для логопедических занятий с детьми, испытывающим
трудности в освоении образовательных программ дошкольного образования, рекомендуется
предусматривать рабочую зону учителя-логопеда, зону коррекционно-развивающих занятий и
игровую зону [1, часть 1 пункта 1 Приложения № 5].
6.3. В рабочей зоне учителя-логопеда необходимо размещать мебель для ведения
профессиональной документации, хранения дидактического материала и консультирования
педагогов и родителей (законных представителей) детей; рабочую зону учителя-логопеда
рекомендуется оборудовать рабочим местом, канцелярией, офисной оргтехникой [1, часть 2
пункта 1 Приложения № 5].
6.4. Зону коррекционно-развивающих занятий – оборудовать приборами дополнительного
освещения, настенным зеркалом, дидактическими играми, передвижной детской мебелью для
планирования учебного пространства в зависимости от возрастных, психофизических и
речевых потребностей детей [1, часть 3 пункта 1 Приложения № 5].
6.5. При оснащении игровой зоны рекомендуется предусматривать полифункциональное,
многопрофильное модульное оборудование, направленное на максимальное раскрытие
коммуникативных, сенсомоторных и творческих возможностей детей [1, часть 4 пункта 1
Приложения № 5].
7. Заключительные положения
7.1. Настоящее Положение об оказании логопедической помощи является локальным
нормативным актом, принимается на Педагогическом совете и утверждается (либо вводится в
действие) приказом заведующего дошкольным образовательным учреждением.
7.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение, оформляются в
письменной форме в соответствии действующим законодательством Российской Федерации.
7.3. Положение принимается на неопределенный срок. Изменения и дополнения к
Положению принимаются в порядке, предусмотренном п. 7.1 настоящего Положения.
7.4. После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных пунктов и
разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически утрачивает силу.

Приложение 1.1

Речевая карта (4-7 лет)
(для логопедических занятий в ДОУ)
Анкетные данные
Фамилия, имя ребенка____________________________________________________________
Дата рождения__________________________________________________________________
Домашний адрес_________________________________________________________________
Номер ДОУ_____________________________________________________________________
Номер группы___________________________________________________________________
Дата зачисления на логопедические занятия_________________________________________
Диагноз________________________________________________________________________
Сведения о родителях
Мать (Ф.И.О., возраст, место работы)_______________________________________________
_______________________________________________________________________________
Отец (Ф.И.О., возраст, место работы)_______________________________________________
_______________________________________________________________________________
Общий анамнез
Протекание беременности и родов (резус – конфликт, токсикоз, инф. заболевания_________
_______________________________________________________________________________
Вскармливание (естественное (до какого возраста), искусственное)______________________
Перенесенные ребёнком заболевания до 3 лет________________________________________
_______________________________________________________________________________
Речевое развитие ребёнка (медленно, постепенно, быстро) _____________________________
Состояние артикуляционного аппарата (подчеркнуть)
Губы: нормальное строение, толстые, тонкие, хейлоскиз (расщелина), прохейлия (увеличение
верхней губы)
Зубы: нормальное строение, редкие, кривые, вне челюстной дуги, мелкие, крупные,
нарушение
зубного ряда
Прикус: ортогнатический (норма), прогнатия (верхний зубной ряд выступает вперёд),
прогения (нижний зубной ряд выступает вперёд), прямой (фронтальные резцы не
перекрывают друг друга), перекрёстный (смещение челюстей относительно друг друга),
открытый (отсутствие смыкания между зубными рядами), сужение челюстей, микрогения
(малые размеры нижней челюсти)
Твёрдое нёбо: нормальное строение, палатосхиз (расщелины нёба), послеоперационные
рубцы, высокое (готическое, куполообразное, глубокое), узкое
Мягкое нёбо: нормальное строение, длинное, короткое, с послеоперационными рубцами,
субмукозная щель, раздвоенное
Язык: нормальное строение, макроглоссия, микроглоссия, длинный, короткий, широкий,
узкий, массивный, гипертрофия корня языка, раздвоенный, укороченная подъязычная связка
Примечания:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Объективные данные о состоянии здоровья
Неврологический статус (невропатолог) ____________________________________________
Состояние слуха (отоларинголог) __________________________________________________
Состояние зрения (окулист) _______________________________________________________
Состояние интеллекта (психоневролог)_____________________________________________
Общее состояние здоровья (педиатр)_______________________________________________
Общее развитие ребенка (подчеркнуть): соответствует возрасту, в пределах возрастной
нормы, не соответствует возрасту.
Индивидуальные особенности ребёнка

Логопедическое обследование
Звукопроизношение

1 год
обучения

Свистящие
Шипящие
Сонорные
Другие звуки
Фонематический слух
Воспроизведение слоговых рядов
Па-та-на
Та-та-тя
Па-ба-па
Га-ка-га
Да-да-та
Воспроизведение слов - паронимов
Суп-зуб
Кости-гости
Уточка-удочка
Бочка-почка
Крыша-крыса
Уровни
Высокий-5
Достаточный-4
Средний-3
Критический-2
Недопустимый -1
Фонематический анализ
Выделение звука в начале слова
Аист
Облако
Утка
Суп
Кот
Выделение последнего звука в слове
Мак
Стул
Луна
Шары
Кот
Уровни
Высокий-5
Достаточный-4
Средний-3
Критический-2
Недопустимый -1
Фонематический синтез
Составление слов из звуков, данных в
правильной последовательности
[м]; [а]; [к]
[д]; [о]; [м]
[р]; [у]; [к]; [а]

2 год
обучения

3 год
обучения

[к]; [а]; [ш]; [а]
[у]; [з]; [о]; [р]
Составление слов из звуков, данных в
нарушенной последовательности
[с]; [к]; [о]:
[о] ; [ к] ;[т]:
[н]; [с]; [о]:
[а]; [м]; [м]; [а]:
[а]; [п]; [а]; [п]:
Уровни
Высокий-5
Достаточный-4
Средний-3
Критический-2
Недопустимый -1
Фонематические представления
Подобрать слово на заданный звук
[с]
[з]
[ш]
[ж]
[р]
Отобрать картинки с заданным звуком
[ц]
[ч]
[л]
[щ]
[р]
Уровни
Высокий-5
Достаточный-4
Средний-3
Критический-2
Недопустимый -1
Слоговая структура слова
Произношение слов сложного слогового
состава
Аквариум
Водопроводчик
Милиционер
Сковорода
Велосипед
Произношение предложений
Водопроводчик чинит водопровод.
Птенчик весело щебечет.
Экскурсовод проводит экскурсию.
Велосипедист едет по тротуару.
Милиционер регулирует движение.
Уровни
Высокий-5
Достаточный-4
Средний-3

Критический-2
Недопустимый -1
Грамматический строй речи
1.Словоизменение
Преобразование существительных ед.ч.
во мн.ч.
ухо стул дерево рот гнездо –
Изменение по падежам ( род. п. мн.ч.)
Книги (много чего?)
Рты Стулья Яйца –
Карандаши –
Согласование числительных 2 и 5 с
существительными:
яблоко
гнездо
тетрадь
апельсин
карандаш
2. Словообразование
Уменьшительно-ласкательной формы
существительных и прилагательных
ухо ковёр гнездо белый мягкий –
Образование прилагательных от
существительных
дом из кирпича –
ваза из стекла –
лопата из железа –
сок из моркови –
гора из снега –
Образование глаголов движения с
помощью приставок
ходить
плыть
летать
ехать
бежать
Уровни
Высокий-5
Достаточный-4

Средний-3
Критический-2
Недопустимый -1
Словарный запас
Назвать по восприятию
Брови
Локоть
Подбородок
Плечо
Затылок
Назвать детёнышей
У собаки –
У лошади –
У свиньи –
У ежихи У курицы –
Антонимы
ДлиннаяБольшой –
Чистая Узкая –
Тишина Обобщающие понятия
Обувь –
Овощи –
Фрукты –
Мебель –
Транспорт –
Уровни
Высокий-5
Достаточный-4
Средний-3
Критический-2
Недопустимый -1
Связная речь
Разговорно-описательная беседа
Как тебя зовут?
Сколько тебе лет?
Где ты живёшь?
С кем ты живёшь?
Кто работает в твоей семье? А кто учится?
Есть ли у тебя брат (сестра)?
Помогаешь ли ты взрослым дома?
С кем ты дружишь в детском саду?
Какая у тебя любимая сказка? О чём она?
Чем ты больше всего любишь заниматься?
Рассказ по сюжетной картинке
Рассказ по серии сюжетных картинок
Пересказ
Уровни
Высокий-5
Достаточный-4

Средний-3
Критический-2
Недопустимый -1
1 год обучения

Заключение
2 год обучения

Диагноз

3 год обучения

Речевая карта (для логопедических занятий)
В строчке напротив задания записываются ответы ребёнка. Затем ответы оцениваются в
соответствии с указанными уровнями.
Критерии для определения уровня выполнения задания
Высокий – Ответ даёт верный. Самостоятельно выполняет задание. Активен в общении,
умеет слушать, строить общение с учетом ситуации, легко входит в контакт, ясно и
последовательно выражает свои мысли.
Достаточный – Ответ верный при стимулирующей помощи взрослого. Ошибки исправляет
самостоятельно или после небольшой помощи взрослого.
Средний – Не более двух ошибок в каждой серии заданий, которые исправляются после
помощи стимулирующего характера. Ребенок слушает и понимает речь, участвует в общении
чаще по инициативе других. Умение пользоваться ранее приобретёнными знаниями
сформировано недостаточно.
Критический – Все задания выполняются со значительной помощью взрослого. Ребенок
малоактивен и малоразговорчив в общении с детьми и взрослыми, редко пользуется формами
речевого этикета, не умеет последовательно излагать свои мысли, точно передавать их
содержание.
Недопустимый – Затрудняется в понимании задания. Ответ дан неверно.
Результаты логопедического обследования отображаются в диаграмме (Приложение 1.2).
Диаграмма позволяет дать полное и точное заключение состояния речи ребенка, подойти
системно к анализу нарушения, определить относительно сохранные функции и процессы.
Это позволяет логопеду выбрать эффективные пути, а также средства коррекционноразвивающей работы.

Приложение 1.2

Результаты логопедического обследования
А

5

4

3

2

1

1

2

3

4

5

6

7

8

Каждый год обозначается определённым цветом, что даёт возможность проследить
улучшение или ухудшение речи каждого конкретного ребёнка.
 - первый год обучения
 - второй год обучения
 - третий год обучения
А – уровни
В–
1. фонематический слух
2. фонематический анализ
3. фонематический синтез
4. фонематические представления
5. слоговая структура слова
6. грамматический строй речи
7. словарный запас
8. связная речь

В

Приложение 2

Шаблон согласия родителя (законного представителя) воспитанника
на проведение логопедической диагностики ребенка

Заведующему дошкольным
образовательным учреждением
Согласие родителя (законного представителя)
воспитанника на проведение логопедической диагностики ребенка
Я, ____________________________________________________________________________,
ФИО родителя (законного представителя) воспитанника

являясь родителем (законным представителем) ______________________________________
(нужное подчеркнуть)

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
(ФИО, группа, в которой обучается ребенок, дата (дд.мм.гг.) рождения)

выражаю согласие на проведение логопедической диагностики моего ребенка.

"__" ____________ 202_ г.

/_____________/__________________________________
(подпись)

(расшифровка подписи)

Приложение 3

Шаблон заявления родителя (законного представителя) воспитанника
на проведение логопедических занятий с ребенком

Заведующему дошкольным
образовательным учреждением
от ___________________________
ФИО родителя (законного представителя)

заявление.
Я, ____________________________________________________________________________,
ФИО родителя (законного представителя) воспитанника

_______________________________________________________________________________
являясь родителем (законным представителем) ______________________________________
(нужное подчеркнуть)

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
(ФИО, группа, в которой обучается ребенок, дата (дд.мм.гг.) рождения)

прошу организовать для моего ребенка логопедические занятия в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии/психолого-педагогического
консилиума/учителя-логопеда (нужное подчеркнуть).

"__" ____________ 202__ г.

/_____________/__________________________________
(подпись)

(расшифровка подписи)

Приложение 4
Педагогическая характеристика на воспитанника
(ФИО, дата рождения, группа)
Общие сведения:
– дата поступления в дошкольное образовательное учреждение;
– образовательная программа (полное наименование);
– особенности организации образования:
1. в группе;
2. группа: комбинированной направленности, компенсирующей направленности,
общеразвивающая, присмотра и ухода, кратковременного пребывания, лекотека и др.);
3. на дому;
4. в медицинской организации;
5. в форме семейного образования;
6. сетевая форма реализации образовательных программ;
7. с применением дистанционных технологий.
– факты, способные повлиять на поведение и успеваемость ребенка (в дошкольном
образовательном учреждении): переход из одного ДОУ в другое (причины), перевод в состав
другой группы, межличностные конфликты в среде сверстников; конфликт семьи с ДОУ,
обучение на основе индивидуального учебного плана, наличие частых, хронических
заболеваний или пропусков занятий и др.;
– состав семьи (перечислить, с кем проживает ребенок – родственные отношения и
количество детей/взрослых);
– трудности, переживаемые в семье.
Информация об условиях и результатах образования ребенка в дошкольном
образовательном учреждении:
1. Динамика освоения программного материала:
– учебно-методический комплект, по которому обучается ребенок (авторы или название);
– соответствие объема знаний, умений и навыков требованиям программы (для
обучающегося по образовательной программе дошкольного образования: достижение
целевых ориентиров (в соответствии с годом обучения)): (фактически отсутствует, крайне
незначительна, невысокая, неравномерная).
2. Особенности, влияющие на результативность обучения: мотивация к обучению
(фактически не проявляется, недостаточная, нестабильная), сензитивность в отношениях с
педагогами в учебной деятельности (на критику обижается, дает аффективную вспышку
протеста, прекращает деятельность, фактически не реагирует, другое), качество деятельности
при этом (ухудшается, остается без изменений, снижается), эмоциональная напряженность
при необходимости публичного ответа и пр. (высокая, неравномерная, нестабильная, не
выявляется), истощаемость (высокая, с очевидным снижением качества деятельности и пр.,
умеренная, незначительная) и др.
3. Отношение семьи к трудностям ребенка (от игнорирования до готовности к
сотрудничеству), наличие других родственников или близких людей, пытающихся оказать
поддержку,
факты
дополнительных
(оплачиваемых
родителями
(законными
представителями)) занятий с ребенком (занятия с логопедом, дефектологом, психологом,
репетиторство).
4. Получаемая коррекционно-развивающая, психолого-педагогическая помощь
(конкретизировать); (занятия с логопедом, дефектологом, психологом – указать длительность,
т.е. когда начались/закончились занятия).
Вывод об имеющихся признаках нарушения устной и (или) письменной речи, являющихся
причиной обращения к специалистам логопедической службы.

"__" ____________ 202__ г.

/_____________/__________________________________

Учитель-логопед, принявший обращение: ___________________________________________
_______________________________________________________________________________
(указать ФИО, должность в ДОУ)

Результат обращения: ___________________________________________________________
"__" ____________ 202__ г.

/_____________/__________________________________

Приложение 5
РЕЧЕВАЯ КАРТА
(заполняется на каждого воспитанника, зачисленного в логопедический пункт)
1. Фамилия, имя, возраст.
2. Класс.
3. Домашний адрес, телефон.
4. Дата зачисления в логопедический пункт.
5. Жалобы воспитателя или родителей (законных представителей).
6. Заключение психиатра.
7. Состояние слуха.
8. Данные о ходе развития речи. Анамнез общего и речевого развития.
9. Состояние артикуляционного аппарата (строение и подвижность).
10.

Общая

характеристика

речи

(запись

беседы,

самостоятельных

связных

высказываний):
а) словарный запас: словарь в пределах обихода, шире и пр.; какие части речи
преимущественно употребляет; ошибки в употреблении слов: замены по смыслу и
акустическому сходству (привести примеры);
б) грамматический строй: типы употребляемых предложений, наличие аграмматизмов
(привести примеры);
в) произношение и различение звуков: произношение звуков; отсутствие, искажение,
замена и смешение отдельных звуков; различение оппозиционных звуков; воспроизведение
слов с различным звуко-слоговым составом (привести примеры); темп и внятность речи.
11. Уровень сформированности навыков анализа и синтеза звукового состава слова.
12. Проявление заикания:
а) предполагаемая причина; выраженность заикания; ситуации, усугубляющие его
проявление (ответы у доски);
б) сформированность языковых средств (произношение, словарь, грамматический строй);
в) особенности общего и речевого поведения (организованность, общительность,
замкнутость, импульсивность);
г) адаптация к условиям общения.
13.

Краткая

(организованность,

характеристика

ребенка

самостоятельность,

по

данным

устойчивость

психолога

внимания,

и

воспитателя

работоспособность,

наблюдательность, отношение к имеющемуся нарушению речи).
14. Заключение учителя-логопеда.
15. Результаты исправления речи (отмечаются в карте к моменту отчисления
воспитанника из логопедического пункта).

Приложение 6
ПРЕДЕЛЬНАЯ НАПОЛНЯЕМОСТЬ
групп воспитанников, имеющих нарушения в развитии устной речи
Группы воспитанников
с общим недоразвитием речи (ОНР)
c нерезко выраженным общим
недоразвитием речи (НВОНР)
с фонетико-фонематическим
недоразвитием речи (ФФН) и
фонематическим недоразвитием речи
(ФН)
с недостатками чтения, обусловленным
общим недоразвитием речи
с недостатками чтения, обусловленными
фонетико-фонематическим
(фонематическим) недоразвитием речи
заикающиеся
с недостатками произношения отдельных
звуков

Предельная наполняемость (чел.)
ДОУ, расположенное
ДОУ, расположенное
в городе
в сельской местности
до 4
до 3
до 5
до 4
до 6

до 5

до 5

до 4

до 6

до 5

до 4
до 7

до 3
до 6